周露

【摘要】教師隊(duì)伍是支撐學(xué)校教育的重要支柱，但在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)，在素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的推動(dòng)下，農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題也日益彰顯。本文通過(guò)研究分析農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵字】學(xué)校教育 農(nóng)村中學(xué)教師 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在社會(huì)主義社會(huì)全面和諧和持續(xù)發(fā)展的背景下，農(nóng)村中學(xué)的教育問(wèn)題是一個(gè)值得關(guān)注的話題。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的素質(zhì)，是提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量、發(fā)展農(nóng)村教育和大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要因素。要從根本上解決農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，需從其結(jié)構(gòu)問(wèn)題上提出有效的解決措施。

一、農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題原因分析

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中學(xué)的教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是教師的年齡偏大，第二方面是年輕教師與年齡偏大的教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。究其原因可能有三點(diǎn)：第一，農(nóng)村的生活環(huán)境相比而言條件比較艱苦，對(duì)于能夠考入高校跳出農(nóng)門(mén)的農(nóng)村大學(xué)生，很難返回到本地工作，而對(duì)于出生在城市的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很可能壓根就沒(méi)有這種意愿來(lái)農(nóng)村工作，即使有少數(shù)的學(xué)生有愿意奉獻(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的愿望，但由于農(nóng)村教師師資的缺乏，也無(wú)法滿足農(nóng)村學(xué)校所需；第二，高學(xué)歷者或同城區(qū)小學(xué)同等學(xué)歷的年輕教師很難流進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校；第三，由于農(nóng)村師資的缺乏，年齡偏大的教師由于沒(méi)有教師來(lái)接班而無(wú)法正常地退休。

2.教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于專業(yè)的音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師在高校的培養(yǎng)成本較一般學(xué)科的教師要高很多，再加上農(nóng)村學(xué)校的待遇相比城區(qū)學(xué)校要差，導(dǎo)致這方面的教師很難為農(nóng)村學(xué)校的教育奉獻(xiàn)自己的青春。因此，在農(nóng)村中學(xué)的教師中普遍存在英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教師相對(duì)缺乏，造成了農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理。

3.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中學(xué)與城區(qū)中學(xué)教師待遇的差異，高學(xué)歷、高資質(zhì)的教師很難選擇農(nóng)村的學(xué)校。對(duì)于教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)一般分為初學(xué)歷及終學(xué)歷。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)年齡偏大的教師，其初學(xué)歷主要是民辦教師，而終學(xué)歷也只是轉(zhuǎn)正后和在職培訓(xùn)后的大專文憑。同時(shí)，年輕教師的學(xué)歷也只是集中在大專或本科水平，并且大部分本科學(xué)歷只是三本的或者專升本的本科。這樣就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)象，即教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理。

4.教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不合理。由于受到學(xué)校對(duì)培訓(xùn)制度制定的影響，農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不合理主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，形式結(jié)構(gòu)上，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師的在崗培訓(xùn)只是流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用；第二，在時(shí)間結(jié)構(gòu)上，利用假期來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐與理論上的脫節(jié)；第三，對(duì)象結(jié)構(gòu)上，其培訓(xùn)的對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)校的骨干教師，對(duì)于那些非骨干的教師來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)就很難得到；第四，方法結(jié)構(gòu)上，是由地區(qū)教師作為代表進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，這樣就無(wú)法準(zhǔn)確地把握各個(gè)教師在教學(xué)上面的專長(zhǎng)與教學(xué)的水平，嚴(yán)重的甚至?xí)斐傻退秸呗?tīng)不懂，從而可能導(dǎo)致其不愿聽(tīng)甚至失去進(jìn)修興趣，同時(shí)培訓(xùn)單位發(fā)放的課本，按照要求是由接受培訓(xùn)的教師通過(guò)自己閱讀和學(xué)習(xí)，并最終通過(guò)統(tǒng)一考試的方法來(lái)進(jìn)行考核的，這樣的話，其培訓(xùn)的有效性會(huì)打上折扣，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間和資金。

二、調(diào)整農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的策略

1.國(guó)家財(cái)政要向農(nóng)村教育傾斜。在我國(guó)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍比城市落后，教師的待遇和生活條件普遍比城市要差，對(duì)吸引年輕優(yōu)秀教師流入農(nóng)村有很大的障礙。這就要求我國(guó)財(cái)政支出要向農(nóng)村傾斜，特別是向農(nóng)村九年義務(wù)教育傾斜，從而改善我國(guó)農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。其次要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，改善當(dāng)前農(nóng)村教育環(huán)境落后的局面，從而更好地改善教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

2.注重農(nóng)村德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村教育普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，由于考慮到升學(xué)的壓力，往往只注重語(yǔ)、數(shù)、外教育，對(duì)學(xué)生的德、體、音、美等教育非常不重視，把德、體、音、美等課程當(dāng)做學(xué)生的娛樂(lè)課，教師在上課的時(shí)候往往也只是走走形式，有的學(xué)校甚至取消了美術(shù)、音樂(lè)、體育等課。教育系統(tǒng)在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支上自然也對(duì)德育、體育、美術(shù)等有所忽視，教師的待遇偏低，教師教學(xué)的積極性得不到提高。特別是農(nóng)村中學(xué)在德、體、音、美等相關(guān)教學(xué)器材及設(shè)備方面非常落后，有的根本就沒(méi)有與教學(xué)相關(guān)的器材與設(shè)備，造成我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育學(xué)科嚴(yán)重失衡，從而也導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村孩子缺乏全面發(fā)展。

3.貫徹落實(shí)教師技能培訓(xùn)。 在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)中，我們要確實(shí)做到提高教師的教學(xué)能力和教師水平，不能形式化和走過(guò)場(chǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，要求教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平也要不斷地提高，這就要求我們要不斷地相應(yīng)提高教師技能的培訓(xùn)，真正做到能提高教師的技能。另外，要擴(kuò)大教師的培訓(xùn)范圍，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，不斷培育出年輕的優(yōu)秀教師。

農(nóng)村中學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是影響我國(guó)教育快速、健康發(fā)展的重要因素，特別是制約著我國(guó)農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的提高，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并盡可能地提出解決方案，給解決當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)失調(diào)問(wèn)題建言獻(xiàn)策，以便提高農(nóng)村中學(xué)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。