劉書巖等

《航母概論》課程是面向與艦載機相關(guān)的專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，還是面向全院其它各專業(yè)開設(shè)的一門選修課程。該課程是隨著我國航母事業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，其目的是為了拓寬學員的視野，提高學員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型軍事人才，適應我海軍未來發(fā)展的需要。該課程以航母與艦載機為對象，介紹與其相關(guān)的內(nèi)容，具有知識面廣、涉及內(nèi)容多等特點。

一、《航母概論》課程以往教學情況

由于《航母概論》課程設(shè)置不久，前些年的工作重點主要放在教材建設(shè)、教學多媒體制作、教員培養(yǎng)進修、教學內(nèi)容充實等方面，對教學方法的關(guān)注度相對較少。隨著時間的推移和建設(shè)力度的加大，上述各方面的建設(shè)已趨于完善。而隨著軍事院校教學改革工作的不斷深入，《航母概論》課程教學方法的改革逐漸成為本門課程改革的重點。

《航母概論》課程以往教學主要采用“灌輸式”的教學方法，雖然在教學中也穿插采用了“啟發(fā)式教學”、“參觀式教學”等教學方法，但是“教員滿堂灌，一言堂；學員考前硬背，考后忘”的現(xiàn)象仍然較為嚴重。對于采用傳統(tǒng)教學方法教育出來的學員，大多數(shù)只能成為“唯教、唯書”的工具，只能是現(xiàn)有知識的繼承存儲者，最多可成為現(xiàn)有知識的傳遞者，卻不會進行獨立思考、自主探索，無法成為新知識的創(chuàng)造者[1]。然而，在高等教育階段的教學活動中，不能僅僅局限于知識的傳授，更應該注重能力的培養(yǎng)。可見，以往的教學方式方法與現(xiàn)代教育理念不相適應，無法滿足人才培養(yǎng)目標的要求，也無助于復合型、創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)。

溫家寶總理曾提出過“要把學生作為教育的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動去提出問題，主動去思考問題，主動去探索問題”，這給我們指明了一條“學為主體，教為主導”的教學之路。

二、研討式教學的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教員單向傳授灌輸知識的教學方法，忽視了學員能力的培養(yǎng)，難以達到既定的人才培養(yǎng)目標。而研討式教學方法不僅注重知識的傳授，更是注重學員獲取知識方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)，使傳授知識與培養(yǎng)能力達到有機的結(jié)合。

（一）研討式教學的定義

研討式教學方法是在教員的具體指導下，充分發(fā)揮學員的主體作用，通過自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與提高素質(zhì)的一種教學方法[2]。研討式教學方法不僅傳授知識，還傳授學習與研究問題的方法，培養(yǎng)學員學習與研究的能力。研討式教學將傳統(tǒng)的教“書”轉(zhuǎn)為教“學”，教學過程中讓學員從知識的被動接收者轉(zhuǎn)為主動的探索者，充分發(fā)揮學員的主體地位；教員則要在教學過程中從授以“魚”轉(zhuǎn)為授以“漁”，充分發(fā)揮教員的主導作用。

（二）研討式教學的實施步驟

湘潭大學郭漢民教授等人在教學改革中率先提出了“研討式五步教學法”，在教學過程的具體操作上主要分為“指導選題”、“獨立探索”、“小組交流”、“大班講評”和“總結(jié)提高”五個步驟，將指導學員研究和討論置于全課程的中心[3]。這種教學模式在研討式教學中使用得比較廣泛，而且取得了較好的效果。

國防科學技術(shù)大學的朱承副教授等人在前述“研討式五步教學法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合理工科學員的特點，提出了“改進型研討式五步教學法”，弱化了學員的資料搜集過程與分組討論，強化了教員對研討內(nèi)容的把握與過程的控制，并增加了動手實驗環(huán)節(jié)，與研討內(nèi)容相對應[4]。該方法將教學的主要環(huán)節(jié)也分為五個步驟，但每個步驟的主要內(nèi)容與前述方法有所區(qū)別，具體包括“課前閱讀”、“背景講解與提問”、“課堂閱讀”、“課堂討論”、“綜合考核”五個步驟。

“教無定法”，任何教學方法及其實施過程都是服務于教學目的的一種手段，其具體實施步驟應根據(jù)客觀要求和現(xiàn)實條件而變化。

（三）研討式教學的目標

研討式教學又稱習明納（Seminar）教學，目標是培養(yǎng)學員科學的思維方法，拓寬學生的知識面，使學員了解和掌握如何調(diào)研、查閱資料、提出問題、解決問題的思想和方法，提高學員的表達和溝通能力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和團隊意識[5]。簡而言之，研討式教學的目標在于拓寬視野，培養(yǎng)學員的科學思維方法，認識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高創(chuàng)新能力、表達能力、團隊協(xié)作意識等。

三、《航母概論》課程實施研討式教學的探索

習近平主席著眼實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，鮮明地提出建設(shè)一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的人民軍隊，這是黨在新形勢下的強軍目標，是加快推進國防和現(xiàn)代化的行動綱領(lǐng)。作為軍隊重要組成部分的軍事院校也應牢記強軍目標、堅定強軍信念、現(xiàn)身強軍實踐，努力在軍事人才教學和培養(yǎng)過程中為實現(xiàn)強軍夢強國夢不懈奮斗。對于軍事院校而言，“辦部隊滿意院校、育打贏需要人才”則是對強軍目標的最好詮釋。

隨著我國第一艘航母“遼寧艦”于2012年9月25日正式入列，這對于提高我軍現(xiàn)代化水平，增強國防實力和綜合國力具有重大而深遠的意義；同時，這也對軍事院校與航母相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)和儲備提出了更高的要求?！逗侥父耪摗氛n程對相關(guān)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學習以及日后的第一任職都具有非常重要的作用。

為了提高教學效果，為相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在《航母概論》課程中實施研討式教學方法的探索。研討式教學方法目前已經(jīng)在兩個班次的教學過程中試點，并結(jié)合試點情況進行不斷地改進。

（一）研討式教學方式的實施注意事項

在《航母概論》課程教學中的實施研討式教學的探索過程中，積累了一些經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在實施研討式教學應注意以下幾方面的問題。

（1）注意引導學員全員參與

由于受到傳統(tǒng)教育的束縛，部分學員的參與意愿不強，在研討過程中甘于充當“南郭先生”。為了提高學員的參與程度，切實發(fā)揮研討式教學的作用，一方面通過引導讓每名學員都選擇研討題目，并發(fā)表自己的看法；另一方面通過修改課程評價體系，將研討式教學過程學員的參與及表現(xiàn)情況納入評價體系，占總評成績的30%，該部分成績的評定采用學員自評與互評相互結(jié)合的方式。

（2）注意培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學采用灌輸式的方式，教員更為注重知識的傳授，而不注重啟發(fā)思維和引導創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一種課程越來越多、內(nèi)容越來越難，但學員的創(chuàng)新能力卻反而變?nèi)醯默F(xiàn)象，這在很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。航母和艦載機對我國而言是新生事物，其發(fā)展需要培育更多的創(chuàng)新型人才。研討式教學不拘泥于傳統(tǒng)的教學形式和教學內(nèi)容，教員在教學實施過程中，加以合適的引導并與學員進行互動，可提高學員探求知識的興趣，逐步形成科學的思維方式，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）區(qū)分對象選擇研討題目

為了提高研討效果，并為日后的專業(yè)學習和成長奠定基礎(chǔ)，在選擇研討題目的時候，教員應根據(jù)教學對象的不同加以區(qū)分和引導。例如：對于保障專業(yè)學員而言，可更多地選擇與艦載機保障及技術(shù)相關(guān)的話題，比如艦載機起飛作業(yè)流程的優(yōu)化、新型阻攔裝置等。通過選擇合適的題目的進行研討，可充分調(diào)動學員的學習興趣，使其成為知識的主動探索者。

（4）確保完成基本教學內(nèi)容

研討式教學的實施必將耗費一定的學時，而課程標準中對課程的總學時和教學內(nèi)容已經(jīng)做出明確的規(guī)定，所以必須考慮如何在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容。為了保障教學質(zhì)量，在研討式教學的實施過程中，對于那些與本專業(yè)關(guān)聯(lián)程度不高或在其他課程中有所涉及的教學內(nèi)容，進行略講或作為課下閱讀的內(nèi)容，從而確?；窘虒W內(nèi)容的講授。

（二）研討式教學方式的實施方案

（1）學時分配

為了保證基本教學內(nèi)容的完成，并且保證全體學員全員參與課程的研討式教學，確保研討式教學方式在《航母概論》課程教學中發(fā)揮應有的效果，應根據(jù)課程的總課時和教學班次的人數(shù)來確定用于研討式教學的學時。經(jīng)過兩個班次學員的試點，發(fā)現(xiàn)將用于研討式教學的學時控制在課程總學時的1/4較為適宜。另外，為了保證研討的準備質(zhì)量，每周的研討次數(shù)不宜過多，最好控制在1次。

（2）人員劃分

全班劃分為若干個小組，每個小組推選一名組長，負責各組之間的聯(lián)絡和“小組交流”的組織和實施。每個小組選定一個大的研討方向，組內(nèi)成員在組長的協(xié)調(diào)下，根據(jù)自己的愛好和意愿選擇具體的研討題目。組長負責統(tǒng)籌組內(nèi)各研討題目的連接和關(guān)系，并在“大班匯報”階段首先匯報小組的整體研討分工情況及主要收獲等內(nèi)容。

（3）實施步驟

實施研討式教學的實施步驟根據(jù)郭漢民教授的“研討式五步教學法”和本門課程的實際情況進行設(shè)置，具體分為“指導選題”、“獨立探索”、“小組交流”、“大班匯報”和“教員點評”五個階段。不過在“指導選題”階段，給予學員更多自由發(fā)揮的空間，只要是學員感興趣的話題，只要與航母及艦載機相關(guān)的內(nèi)容，都可以作為研討的題目，教員在選題過程中主要起引導作用。

總之，在《航母概論》課程教學中的采用研討式教學方法，經(jīng)過兩個班次學員的試點和探索，教學的重心已經(jīng)逐步由“教”向“學”進行合理地轉(zhuǎn)移，學員的課堂參與度大幅度提升，學員的學習興趣普遍較高，學員逐漸養(yǎng)成主動思考的習慣，學員綜合素質(zhì)和能力得到了一定的提升，達到了預期的教學改革效果。今后，將不斷結(jié)合試點情況進行后續(xù)改進和完善，并逐步向類似課程進行推廣。

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[3]郭漢民，李永春，田丹.傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合——試析研討式五步教學[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2006，（9）.

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[5]印敏，孫學金，梁妙元，劉鳳.“大氣遙測技術(shù)”課程研討式教學探索與實踐.中國電力教育[J].2013（22）：134-137.

（作者單位：海軍航空工程學院飛行器工程系 山東煙臺）