馮彩虹

就業(yè)指導(dǎo)又被叫做職業(yè)指導(dǎo)，由美國學(xué)者帕森斯提出。在《職業(yè)的選擇》一書中，帕森斯提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念及特性因素理論。就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也隨之增大，因此，各高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，積極采取應(yīng)對措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本文通過分析就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式進行了一系列的思考。

一當前高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題

1缺乏對學(xué)生思想理念的指導(dǎo)

當前，大部分高校將大學(xué)生就指導(dǎo)工作的重點放在組織招聘會、聯(lián)系用人單位、收發(fā)需求信息、辦理就業(yè)手續(xù)及宣傳政策制度等基本工作上，缺乏對大學(xué)生就業(yè)思想理念的指導(dǎo)，直接原因是高校就業(yè)指導(dǎo)教師對思想理念教育的忽視。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)教育的基本理念，大學(xué)教育課程設(shè)置的最終目標是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會責任感，所傳授的學(xué)問和生活的藝術(shù)，最終目標是使學(xué)生所受的教育能夠幫助其更好地適應(yīng)社會、同社會一起進步，不應(yīng)該將眼光僅僅限定在特定的專業(yè)之上。就業(yè)指導(dǎo)課程，同樣需要幫助學(xué)生樹立積極健康的就業(yè)理念。打個比方，我們教育學(xué)生要保持身心健康，并不需要老師陪著學(xué)生去運動、陪著他們?nèi)ゲ蛷d挑選有營養(yǎng)的菜品，而是要幫助他們樹立健康的觀念，教給他們保持健康的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。所以說，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不能等同于幫助學(xué)生介紹工作，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)教育的職能所在，即幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，從整體上幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

2就業(yè)指導(dǎo)課程體系尚不完善

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，指導(dǎo)課時不足。目前，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大三或大四開設(shè)，起步較晚，課時無法達到要求，同時學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升較晚，也不利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。第二，教學(xué)內(nèi)容缺失。一般而言，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)包括三個方面：職業(yè)素養(yǎng)提升，職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。但由于課時嚴重不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行壓縮，造成大部分教學(xué)內(nèi)容缺失。第三，教學(xué)形式單一。由于高校的就業(yè)指導(dǎo)課程起步晚，教學(xué)模式較為落后，教師大多對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)，沒有按照學(xué)生的專業(yè)和層次“因材施教”，導(dǎo)致學(xué)生不能接受到更加專業(yè)、更加有效的指導(dǎo)。

3缺乏專業(yè)的師資

大部分的高校就業(yè)指導(dǎo)教師都是由輔導(dǎo)員或其他老師兼職，其對社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等各方面的知識都不是很了解，真正掌握就業(yè)指導(dǎo)知識的專業(yè)教師少之又少。部分從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師對畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)管理工作的要點較為熟悉，但也僅僅是接受過幾次培訓(xùn)，他們都嚴重缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識。

4學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視不高

由于高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量較低，且教學(xué)目標尚不明確，教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，進而忽視了就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。就目前高校情況來看，大部分學(xué)生僅僅將就業(yè)指導(dǎo)課程當做形勢教育課。

二大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變及實踐

1樹立以人為本的就業(yè)指導(dǎo)理念，以全面協(xié)調(diào)的模式，促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

以就業(yè)理念教育指導(dǎo)作為促進學(xué)生自我完善、健康成長、正確就業(yè)的重要手段，就業(yè)指導(dǎo)除了具有訓(xùn)練人才，使大學(xué)生的需要和社會需要得到滿足外，還能使學(xué)生的人格更加健全、綜合素養(yǎng)更高，進而實現(xiàn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。樹立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，其本質(zhì)不單單強調(diào)學(xué)生的成長性，同時還對學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)性、持續(xù)性及整體性也十分重視，這是以人為本的就業(yè)指導(dǎo)觀念，是當下就業(yè)價值理念得到提升的重要體現(xiàn)。

2實施全程化的生涯輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)是指事企業(yè)單位為大力開發(fā)人力資源，挖掘職員的最大潛能，進而使得職工的積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，公司的核心競爭力得到提高的雙贏性戰(zhàn)略。在高校中，學(xué)生生涯輔導(dǎo)則是讓學(xué)生形成正確的職業(yè)自我概念，發(fā)覺學(xué)生的潛能，進而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。生涯輔導(dǎo)是一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，目前在西方各國的高校和企業(yè)單位中已得到廣泛應(yīng)用。從時間上來看，生涯輔導(dǎo)可推展到學(xué)生的一生，從空間上來看，生涯輔導(dǎo)可推展到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生的生活角色和職業(yè)角色相聯(lián)系。交叉時間和空間，促進現(xiàn)實和理論假設(shè)中學(xué)生發(fā)展相互和諧，進而使學(xué)生的職業(yè)生涯與生命歷程相接近。在大學(xué)期間，學(xué)生的職業(yè)觀、價值觀、人生觀逐漸穩(wěn)定，大學(xué)時期是學(xué)生一生經(jīng)歷的重要時期，也是對學(xué)生進行職業(yè)觀教育的最好時期，大學(xué)生在這個時期所形成的正確的溝通、合作、處理利用信息、創(chuàng)造、判斷等各方面的能力，以及職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)自我概念等對學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，各高校要大力加強學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，將其貫穿于整個大學(xué)生活，從而形成具有中國特色的“生涯輔導(dǎo)”理念和模式。在新生入校時學(xué)校就應(yīng)進行對他們的生涯輔導(dǎo)，將生涯輔導(dǎo)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，并將其充分地滲透到校園生活中去。并在學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中加入生涯輔導(dǎo)課程，使之與其他校內(nèi)課程具有同等地位。

3建立專業(yè)化的師資隊伍，加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

國際就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展日益專業(yè)化，其中包括就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的專業(yè)化和就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)化。教師是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，沒有專業(yè)的師資隊伍，就很難實現(xiàn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。作為現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)的重要發(fā)展趨勢，專業(yè)化水平的高低已經(jīng)成為衡量職業(yè)成熟性的重要標準。那么，要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化就必須加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，加強對教師專業(yè)的理論規(guī)范的教育，使教師具備較高的專業(yè)知識及技能。同時，有高度的服務(wù)精神和社會服務(wù)責任感，富有吸引力、感染力及親和力，用自身人格、才能、知識去輔導(dǎo)學(xué)生，這樣方能在很大程度上影響學(xué)生，從而使學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效率。但目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)教師為兼職教師，他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)理論知識以及各種技巧，在教學(xué)過程中常常輕視能力本位而重視理論本位，這與大學(xué)生的人性化、個性化特點相違背，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課前失去效度和信度，更加無法起到它應(yīng)有的作用。專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備：職業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、豐富的理論知識是就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的基本素質(zhì)要求；群體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)技能，是就業(yè)指導(dǎo)教師有效開展就業(yè)指導(dǎo)的重要保證；群體評估及個別評估，是就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的必要條件；資源和信息，擁有及時有效的資源和信息是教師進行就業(yè)指導(dǎo)的保障；項目管理及實施，其可以保證不同環(huán)境下的綜合指導(dǎo)；咨詢，其可以進一步影響就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展；特殊群體指導(dǎo)，其可以為特殊群體提供基本的知識技能；監(jiān)督，通過監(jiān)督可以對就業(yè)指導(dǎo)者進行正確的評價，便于維持提高他們的專業(yè)技能；研究及評價，指理解職業(yè)的發(fā)展和指導(dǎo)，并對基本的知識技能的研究和評價。

4加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，強化科學(xué)理論對就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)作用

我國的就業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚，各方面都存在不足。在當今這個信息科技飛速發(fā)展的今天，職業(yè)更迭轉(zhuǎn)換速度不斷加快，大學(xué)生面臨著新的就業(yè)形勢，在這種形勢下就需要各高校加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，強化科學(xué)理論對就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)作用，進而使高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平不斷提高。

5樹立高校就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)市場發(fā)展相結(jié)合的理念，建立并完善就業(yè)體驗機制

作為教學(xué)單位，高校本身很難為學(xué)生提供就業(yè)體驗環(huán)境，因此高?？梢酝ㄟ^與用人單位合作來為學(xué)生提供就業(yè)體驗機會。高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)主動建立與外界的穩(wěn)定聯(lián)系。首先，注重與用人單位建立長期穩(wěn)定的關(guān)系。針對不同單位建立用人單位檔案，通過經(jīng)常性溝通，了解就業(yè)市場需求動態(tài)，不斷完善學(xué)科建設(shè)。爭取用人單位對學(xué)生就業(yè)工作的支持，請用人單位走進校園，以講座或交流會等方式促進學(xué)生對本專業(yè)未來職業(yè)要求的了解。促進學(xué)校與相應(yīng)用人單位的交流與合作，倡導(dǎo)用人單位積極支持高校的就業(yè)體驗制度，接受學(xué)生到用人單位實習(xí)、體驗，為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供有力的支持，同時也為大學(xué)生職業(yè)觀的形成和就業(yè)經(jīng)驗積累提供直接的幫助。其次，注重與政府及社會就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系與合作，協(xié)力為大學(xué)生順利就業(yè)提供支持。

參考文獻

[1]買菁菁.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（26）：79.

[2]楊春紅.淺談學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式[J].黑龍江科技信息，2011（26）：174.

[3]周全.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式分析[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（11）：65-67.

[4]郭瑩，王瀟偉.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念與模式探析[J].科教文匯（中旬刊）， 2012（2）：193；206.

[5]何樹全.高校就業(yè)指導(dǎo)理念與就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2012（22）：36-39.

[6]唐瑋.中國高校輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究[D].華中科技大學(xué)，2010.

[7]唐宇.當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新與實踐對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（9）：11-12.endprint