向昌浩

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 百年大計(jì)，教育為本，歷史實(shí)踐告訴我們，實(shí)現(xiàn)民族昌盛、國家富強(qiáng)，就必須大力發(fā)揚(yáng)教育，全面提高民族自身素質(zhì)。除了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)之外，身體健康素質(zhì)也是其中必不可少的重要部分。新世紀(jì)新形勢(shì)下對(duì)高等教育的改革與發(fā)展提出了更新更高的要求，作為構(gòu)成德智體全面發(fā)展人才重要組成部分的體育教育也必須進(jìn)行改革。高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)以人為本，淡化競(jìng)技，重在健身，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力為目標(biāo)，使高校體育教學(xué)盡快適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。本文通過對(duì)普通高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，后提出合理的解決方案，以供參考。

關(guān)鍵詞 普通高校 體育課程 教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，在世界范圍內(nèi)，對(duì)于教育的重視力度不斷在加強(qiáng)，21世紀(jì)對(duì)高科技人才素質(zhì)、尤其是身體素質(zhì)提出了更高的要求，堅(jiān)持“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”精神也是大學(xué)生進(jìn)入未來社會(huì)健身鍛煉的需要。但是我國傳統(tǒng)體育教學(xué)方式同日益變化的社會(huì)環(huán)境相比而言，無論是從教育體制還是規(guī)模來說，都已難以適應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行高校體育教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫，必須對(duì)現(xiàn)行高校體育課程教育重新定位與認(rèn)識(shí)。本文分析高校體育課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題，并提出相應(yīng)的措施，以期進(jìn)一步深化高校體育課程教學(xué)改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。

一、當(dāng)高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及存在的典型問題

（一）理念與實(shí)踐脫節(jié)

新的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。體育教學(xué)改革要力求“健康第一”、“以生為本”、“終身體育”，把應(yīng)試的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變成為陽光體育活動(dòng)要求的素質(zhì)教育。實(shí)際教學(xué)中，教師以技術(shù)教學(xué)為主認(rèn)真地教，學(xué)生以達(dá)標(biāo)、獲取高分、獲得學(xué)分來刻苦地練就是“健康第一”，這些都是對(duì)教育新理念的誤解，陽光體育提倡的“素質(zhì)教育”變成紙上談兵。學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)還依靠傳統(tǒng)的、單一的田徑手段來實(shí)現(xiàn)，所學(xué)的體育項(xiàng)目沒有用到平時(shí)的鍛煉中來。真正的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、技能鍛煉不多。離開體育課，也就宣告了該項(xiàng)目的練習(xí)終止，所學(xué)的體育技術(shù)“終身化”將化為烏有。

（二）高校體育與社會(huì)體育斷層、對(duì)理論課教學(xué)不夠重視

普通高校的體育課程中，課程體系與中、小學(xué)沒多大區(qū)別，迫使大學(xué)生面對(duì)的是早已熟悉且不愿接受而不得不接受的所謂大學(xué)體育教育，并過分注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育目的歸結(jié)于增強(qiáng)在校期間學(xué)生的體質(zhì)。對(duì)理論課教學(xué)不夠重視，授，知識(shí)教育未能作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅教材比重太小，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、原則、意義等純概念，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，尚未形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)自己的體育實(shí)踐往往是知其然不知其所以然，不懂得所學(xué)各種技能對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習(xí)，故而難以在課后進(jìn)行自我鍛煉。

（三）體育考核標(biāo)準(zhǔn)單一、課程評(píng)價(jià)體系不健全

大多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)成績的考核采用競(jìng)技能力的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮學(xué)生的發(fā)育狀況、體質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，結(jié)果體育基礎(chǔ)好的總是得高分，而體育基礎(chǔ)差的雖然經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)、鍛煉，總是得低分，因而，挫傷了學(xué)生的積極性。這種評(píng)價(jià)方法從形式上看似乎是公平競(jìng)爭，但有一定的片面性，它沒有考慮學(xué)生努力程度和進(jìn)步幅度，也反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，是“ 應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。成績主要體現(xiàn)在身體健康方面，好壞由客觀的測(cè)試考核決定，體現(xiàn)不出學(xué)生其他方面的進(jìn)步。體育課程教學(xué)從身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等多方面來培養(yǎng)學(xué)生，而不是身體健康這一個(gè)方面。學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也應(yīng)成為學(xué)生體育成績?cè)u(píng)定的內(nèi)容。評(píng)價(jià)既要有客觀測(cè)量的手段，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理感受，把師生的主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步幅度納入到成績?cè)u(píng)定中來。

二、普通高校體育教學(xué)改革的舉措分析

（一）更新教育理念樹立“健康第一”的思想

當(dāng)前，我國體育事業(yè)教育理念必須更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，主要包括以下幾個(gè)方面：充分注重體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的主體性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的社會(huì)性發(fā)展示；加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)的探索等幾個(gè)主要方面。此外，在高校體育改革當(dāng)中非常重要的還是要跨越輕身心健康、重型運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不足，改變傳統(tǒng)體育理念，實(shí)行“健康第一”的體育教育思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及終身體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，確立新型體育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度、興趣和習(xí)慣為中心的健身內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性、終身性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉調(diào)節(jié)心情，以及培養(yǎng)抗挫折的能力。再者，也可對(duì)體育教學(xué)本身的實(shí)質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，以促進(jìn)學(xué)生自身的身心健康水平為目的、以體育活動(dòng)本身為手段，構(gòu)成全面的教學(xué)框架系統(tǒng)。在體育教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)以人為本淡化競(jìng)技、注重健身，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力為目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)體育知識(shí)和科學(xué)健身方法的傳授，充實(shí)理論課內(nèi)容

通過體育教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能，使其掌握科學(xué)的鍛煉方法、手段，具有一定的運(yùn)動(dòng)能力并能自行鍛煉，是高等學(xué)校體育的重要任務(wù)。在高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革上要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，安排傳授高層次的健身、養(yǎng)心知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法與理論，通過體育教育使其具備自我鍛煉設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。通過體育知識(shí)和科學(xué)健身方法的傳授，可以使學(xué)生對(duì)自己的身體有所了解，怎樣做才是科學(xué)的健身等。體育作為一門學(xué)科，應(yīng)該有屬于自己的知識(shí)體系。要想提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，就應(yīng)增強(qiáng)理論課程學(xué)時(shí)，充實(shí)理論課程內(nèi)容，應(yīng)將社會(huì)體育、體育文化與教育等方面的理論與知識(shí)填充進(jìn)_來，不能只著眼于肢體運(yùn)動(dòng)，還要根植于體育文化。

（三）淡化競(jìng)技，注重健身，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

大學(xué)生接受體育教育和從事體育鍛煉的最終目的是不斷地增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而不應(yīng)該有意地去追求更快、更高、更強(qiáng)、更難、更準(zhǔn)、更險(xiǎn)，更不是為了參加高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽而奪獎(jiǎng)牌，如果我們一味地用高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等統(tǒng)一指標(biāo)去實(shí)施教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的話，勢(shì)必會(huì)挫傷那些因先天因素不足影響運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生用同一尺度嚴(yán)把考試關(guān)的話，會(huì)有為數(shù)不少的學(xué)生達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)作為普通體育課教學(xué)內(nèi)容的安排，已受到從事學(xué)校體育研究的一大批學(xué)者的反對(duì)，他們要求學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的痕跡。淡化競(jìng)技、注重健身、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，是我們今后努力的方向。淡化競(jìng)技不等于不要技術(shù)，技術(shù)和健身是相輔相成的，所以我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容和制訂考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都不同程度地淡化了競(jìng)技而突出了健身。比如盡量考慮男女性別之差、身材條件之差、體質(zhì)強(qiáng)弱之差，爭取讓每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)才有興趣，才能有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（四）改革原有的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育課的考試不應(yīng)該是主要目的，新時(shí)期體育課的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為主，以各方面的能力、各單項(xiàng)的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為主，以各方面的能力、各單項(xiàng)的技術(shù)與技能、進(jìn)步幅度和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等為輔，采用學(xué)習(xí)效果和過程評(píng)價(jià)的方法，即既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生的成績考核評(píng)價(jià)結(jié)果，不應(yīng)以百分制衡量，而應(yīng)以等級(jí)制的優(yōu)秀、良好、合格、不合格來表示，每學(xué)年評(píng)定一次體育成績。在安排所設(shè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和制訂該項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都應(yīng)該不同程度地淡化競(jìng)技而突出健身，有些項(xiàng)目的考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮到學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱之差和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有讓每個(gè)學(xué)生通過努力而可望名正言順地達(dá)到的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生才有鼓勵(lì)和鼓舞作用。

三、結(jié)論

高校體育課程的發(fā)展必須適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)大力培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高體育文化素質(zhì)。在貫徹執(zhí)行新綱要，對(duì)高校體育課進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，一定要解放思想，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；要提高認(rèn)識(shí)，理解新綱要的精 神實(shí)質(zhì)，不斷更新觀念，改變習(xí)慣的思維定式；體育教學(xué)決不是單純的技能傳授，而應(yīng)該在體育教學(xué)過程中賦予學(xué)生更廣泛的心理 和文化內(nèi)涵；在教學(xué)過程中要以人為本，淡競(jìng)技，重健身，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力；要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，使體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。向著眼于學(xué)生未來健康的思想觀念上轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，改善當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中存在的弊端，不斷研究、探索，使高校體育課程教學(xué)在對(duì)現(xiàn)代化人才素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李清，季建成，鄔燕紅.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實(shí)踐——以中國計(jì)量學(xué)院教學(xué)改革為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（03）.

[2] 龐凱心.基于對(duì)普通高校體育教學(xué)改革的思考[J].華章.2014（08）.

[3] 黃果，陸毅琛，常華軍，汪曉鳴.體育俱樂部教學(xué)改革與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐——以浙江萬里學(xué)院體育教學(xué)改革與校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)為例[J].當(dāng)代體育科技.2011（03）.

[4] 田菁，馬冀飛.辯證地看待體育課程教學(xué)改革中的幾個(gè)問題——2010年河北省中小學(xué)體育教學(xué)課評(píng)優(yōu)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)啟示[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（09）.

[5] 熊堅(jiān)，劉遠(yuǎn)花，申靜，嚴(yán)居岳，陳寶弟，羅睿.普通高校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].學(xué)校體育學(xué).2014（06）.

[6] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2011（08）.

[7] 姚蕾.當(dāng)代中國學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)問題解析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（03）.

[8] 蘇寧波.普通高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（05）.

[9] 鮑軍超.普通高校體育課程目標(biāo)評(píng)析——對(duì)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》修訂的思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013.4.

[10] 斯琴巴特爾.新形勢(shì)下普通高校體育課程教學(xué)改革的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2013.2.