張洪江

摘 要：閱讀教學是語文教學中一個不可忽視重要環(huán)節(jié)。新課程標準也提出了要培養(yǎng)學生的讀、說、寫的能力，而讀就占了首位。而要了解文章內容，就得通過讀來進行，可是，據(jù)調查，當前小學語文閱讀教學還普遍存在著學生科內閱讀的時間嚴重不足的問題。究其原因，教師把主要精力都放在了分析課文，語段知識訓練上面，大有顧此失彼之嫌。其實，閱讀教學應該是語文教學的根本。所謂“書讀百遍，其義自見?！苯處熞l(fā)揮引領指導作用，突出學生在課堂學習過程中的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，把時間還給學生，讓學生自主學習，讓學生通過讀來理解文章內容，達到提高學生學習效果的目的。

關鍵詞：語文教學；閱讀方法；高效課堂

一、教師要給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的課堂閱讀學習的情境，讓課堂響起朗朗的讀書聲

教師要設計好上課的導語，做到激情導入，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生在課堂上學習的積極性和主動性。要讓學生享受到讀書給自己帶來的樂趣，這很重要。讀書時有情調的。我們都學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，給我留下最深印象的是教書先生讀書的情境，拉著長調，抑揚頓挫，而且頭拗過來，拗過去，陶醉在自我的讀書情境中，而放任學生任其自由，全然不顧。

二、教師要引導學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用

我們要讓學生通過讀書達到自我陶醉的情態(tài)最好，書聲瑯瑯，形成課堂上最美的悅耳動聽的樂章，成為一道語文課堂上獨一無二的靚麗風景線。當你看到，學生興高采烈、神采飛揚、聲情并茂地朗讀時，不比老師在課堂上喋喋不休地講解，繼而是接二連三的提問，再就是脫離文本的討論要好得多嗎？沒有讀熟，就開始講解分析；沒有讀熟，就開始提問；沒有讀熟，就組織開展討論。使得學生懵懵懂懂，聽而不聞、問而不答，啟而不發(fā)的昏昏然、飄飄然，頭腦發(fā)脹眼發(fā)璇。這些都是教師舍本逐末所造成的后果。所以，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，取而代之的是讓學生學會自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，那將會出現(xiàn)多么令人可喜的局面啊！

總之，我們在語文課教學過程中，要真正把閱讀教學放在首位，讓學生通過閱讀來感受課文的美，通過閱讀來喚起學生學習語文課的興趣。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心校）

編輯 代敏麗