許媛

摘 要：新課改以來，初中語文教學(xué)更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，語文課程教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進地加以調(diào)整。在簡要分析初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前初中語文教學(xué)中存在的問題和不足，著力從踐行“生本理念”、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)形式和巧妙設(shè)置問題四個方面對如何提升初中語文課堂教學(xué)有效性展開積極探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作提供些許借鑒參考，不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，長期沿用的“教師教，學(xué)生學(xué)”灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新形勢下對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。為適應(yīng)新課程的改革需要，初中語文教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進地加以調(diào)整，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。語文教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵在課堂，通過開展有效教學(xué)活動，最大限度地完成既定的教學(xué)任務(wù)。初中語文課堂教學(xué)有效性的提升，離不開對學(xué)生積極主動性的調(diào)動，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能最大限度地激發(fā)其潛能，實現(xiàn)單位時間內(nèi)的教學(xué)效果最大化，最大限度地破除制約初中語文課堂教學(xué)有效性提升的各種不利因素，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。然而，長期以來，很多老師在開展初中語文教學(xué)活動時，會有意無意地將語文教學(xué)中的人文關(guān)懷擱置一邊，重知識灌輸，輕人文關(guān)懷，無法有效拉近與學(xué)生的距離，繼而在不同程度上影響并打擊學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也不盡如人意，借此，筆者結(jié)合具體教學(xué)實踐就如何提升初中語文教學(xué)有效性作必要探討。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在問題分析

隨著新課程改革目標(biāo)的不斷落實，初中語文教學(xué)的成效也非常顯著，然而，課堂教學(xué)的低效依然是語文教學(xué)改革中亟待解決的問題，筆者認(rèn)為，制約初中語文課堂教學(xué)有效性提升的不利因素主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.課堂教學(xué)中長期以來的“少慢差費”現(xiàn)象

集中表現(xiàn)為很多老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，在課堂導(dǎo)入方面想方設(shè)法、花盡心思，甚至導(dǎo)致很多導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容并沒有必然的聯(lián)系，也有一些對自己的學(xué)生過于缺乏自信，對很多本來可以交給學(xué)生自主解決的問題仍然不放心，反復(fù)強調(diào)，絲毫不能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，甚至很容易導(dǎo)致審美疲勞，分散學(xué)生精力，影響對重難點知識的學(xué)習(xí)。

2.課堂講解過多，節(jié)奏過于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，無所適從

在升學(xué)壓力的影響下，很多老師為了提高課堂教學(xué)效率，會將課本所涉及的知識點無一不漏地施加于學(xué)生，知識容量很大，教學(xué)節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣、密不透風(fēng)，每節(jié)課下來，學(xué)生都會感到精疲力竭，長此以往，教學(xué)效果也不盡如人意。

3.語文課堂成為一般的知識傳授課

針對課本中文質(zhì)兼美的文章，很多教師為教知識而教知識，過于強調(diào)瑣碎的知識，這一做法常常會使學(xué)生感到味同嚼蠟，將語文學(xué)科的美感破壞殆盡，在課堂上花大量時間來進行生難字詞聽寫、默寫的做法更是舍本求末。最后，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，很多教師也在積極“變革”教學(xué)方式，但因組織不當(dāng)，很多時候也會流于形式，以初中語文教學(xué)中的課堂討論為例，常常演變成幾個性格外向?qū)W生的“辯論會”，實際上很多學(xué)生根本沒有學(xué)到東西，能力的培養(yǎng)更是無從談起，還浪費了大量時間，影響了教學(xué)效率。

二、提升初中語文課堂教學(xué)有效性的建議

1.踐行“生本理念”，以學(xué)生為中心

長期以來，初中語文教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，課堂教學(xué)的最終效果取決于教師的人格魅力和教學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，作為課堂教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，做好學(xué)生的引路人，成為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者和促進者，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性。在課堂教學(xué)實踐中，也要著力營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、積極探索，著力構(gòu)建一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的新見解，勇于打破常規(guī)思維，促使學(xué)生積極主動地參與課程教學(xué)活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為引導(dǎo)者，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，在課堂教學(xué)活動中要結(jié)合既定的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生確定合適的教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像導(dǎo)游那樣引導(dǎo)學(xué)生去探尋品味知識的美景。作為一種開放式的教學(xué)方式，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時也對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)的積極性，在具體實踐中需要著力做好：重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動性，在每堂課開始之前能夠做到“成竹在胸”；保持獨立，具有發(fā)現(xiàn)問題的意識，以問題為導(dǎo)向開展探究性活動，培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力；掌握方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在注重知識積累的同時，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；完成作業(yè)，合理拓展課外知識，這也是新課改對學(xué)生突出的高要求。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

自三維教學(xué)目標(biāo)實施以來，很多老師為了嚴(yán)格地執(zhí)行“知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”而想面面俱到，但事實是，每節(jié)課的時間卻非常有限，如果課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多，常常也只能走馬觀花，蜻蜓點水。對此，教師在開展教學(xué)活動時，一定要敢于取舍，突出重點，該講的講，不該講的不講，在具體實施中，應(yīng)結(jié)合學(xué)情，設(shè)置有彈性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因生長環(huán)境、背景的不同也常常導(dǎo)致對學(xué)習(xí)偏好程度的不同，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于簡單，常常會使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去興趣，感到索然無味；課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過難則會使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無所適從，感到根本聽不懂，更不要說是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這也對老師教學(xué)工作的開展提出了更高要求，要求能夠因地制宜，因材施教，結(jié)合不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以課文《五柳先生傳》為例，鼓勵一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生出來充當(dāng)“教師”，其他學(xué)生則參與合作交流，進行共同討論。讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)和掌握的一些文言文詞匯，講解本文所涉及文言文詞匯的意義及用法，講解五柳先生名字的由來，講他的三大嗜好，講他的讀書方法和態(tài)度，對其“不慕榮利”的人生觀展開討論，探討其性格志趣及在現(xiàn)代社會的意義。在此過程中，可以轉(zhuǎn)換師生的角色定位，變成“學(xué)生講，老師聽”，對于不懂之處老師還應(yīng)積極提出。實踐證明，整個教學(xué)改革非常成功，很多平時不善發(fā)言的學(xué)生也能講得頭頭是道、有聲有色，課堂氛圍非常活躍。這也要求教師在每節(jié)課之前能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動師生興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所感。除此之外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)著眼當(dāng)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系實際，將情感、態(tài)度和價值目標(biāo)貫穿始終，呼應(yīng)三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)要求。

3.豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性使得單一的教學(xué)形式很難充分調(diào)動學(xué)生的自主積極性，對于課堂教學(xué)效率的改善提升，教師也應(yīng)著手從豐富教學(xué)形式方面多下工夫。語文課程的工具性決定了其可以靈活地選取教學(xué)形式，突出對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。語文課程承載著傳播中華民族悠久歷史文化的重任，教師也通過教學(xué)活動幫助學(xué)生形成對真善美與假惡丑的認(rèn)知，在教學(xué)過程中不斷完善其個性、啟迪其心靈，對此，也要求教師能夠靈活地選擇教學(xué)方式，促使學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。語文課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，力求通過豐富多變的教學(xué)形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)的方式方法，不斷改善和提升教學(xué)效果。在具體實踐中，需著力做好如下幾個方面的工作：首先，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，踐行“生本理念”，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并不意味著對學(xué)生放任不管，而是提倡多給學(xué)生一些時間，多給學(xué)生一些空間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中加強指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以及時評價和反饋。其次，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有效的合作學(xué)習(xí)離不開與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，如果通過傳統(tǒng)教學(xué)就能夠讓學(xué)生理解文章的主題思想，那么再開展合作教學(xué)則純屬浪費時間，降低效率，只有對那些主題有一定內(nèi)涵、深度和廣度的文章，才應(yīng)集思廣益，讓學(xué)生自主交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動，以《羚羊木雕》一文為例，借助多媒體設(shè)備既可以向?qū)W生展示千姿百態(tài)的木雕模型，更可以通過視頻錄像的形式動態(tài)呈現(xiàn)羚羊木雕的雕刻過程，借此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4.巧妙設(shè)置問題，深化課文內(nèi)涵

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教師問得好也是教得好的一個重要表現(xiàn)。對于課堂教學(xué)活動的開展，不應(yīng)僅僅停留于“對吧”“是吧”“對不對”“聽懂了吧”的簡單機械地重復(fù)，更應(yīng)在提出每個問題前充分考慮其價值，是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，是否能夠激發(fā)其思考，是否對突破文章重點有所幫助，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等等。對于問題的設(shè)置，在開展教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還應(yīng)該注意針對性，有助于突破文章的重點、難點問題，讓學(xué)生在少而精的問題上集中精力，有所突破。以課文《狼》為例，在生活中如果遇到像狼一樣的人，我們應(yīng)該怎么辦？一下子能夠抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)其對課文內(nèi)容的興趣。與此同時，對問題的設(shè)置還應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，在上課前深入分析文本中有哪些問題，學(xué)生可以從哪些角度提出問題，哪些問題可以一帶而過，哪些問題需要深入探討等等，對于那些對整篇內(nèi)容具有統(tǒng)攝作用的問題，應(yīng)加大力度進行深入討論，需要投入大量的精力。以《故鄉(xiāng)》一文為例，可以提出如下問題：作者這次回故鄉(xiāng)懷著怎樣的心情？為什么？能否用簡單的語言加以概括？通過類似的問題，讓學(xué)生帶著疑惑開展探究性學(xué)習(xí)活動，以問題為導(dǎo)向，借助對問題的探究深化對課本內(nèi)容的認(rèn)識與理解，不斷提升課堂教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)雙莊鎮(zhèn)支口實驗學(xué)校）

編輯 曾彥慧