陳慧

關(guān)于這個(gè)話題，我想我們?cè)谧鲋谐砷L，在做的過程中會(huì)產(chǎn)生新的理念或想法，而新的理念和想法會(huì)推動(dòng)我們進(jìn)一步行動(dòng)。我想從以下幾方面談一談。

教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本理念應(yīng)該是：以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的。其基本內(nèi)容方面：小學(xué)領(lǐng)域我認(rèn)為應(yīng)該從如下領(lǐng)域：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為，教育教學(xué)的態(tài)度與行為，個(gè)人修養(yǎng)與行為方面著手。

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)全方位提升的基本手段。眾所周知，校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。但與校本培訓(xùn)的說法相比較，校本研修更強(qiáng)調(diào)教師的積極性與主動(dòng)性，而培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)被動(dòng)適應(yīng)與接受。校本研修的基本判斷——要以問題為導(dǎo)向，解決教育教學(xué)中的實(shí)踐問題。強(qiáng)調(diào)通過研究解決問題（凸顯研究性）、修身（提高自身崗位實(shí)踐能力與職業(yè)認(rèn)同度等）。用手機(jī)煮雞蛋的故事大家都聽過，這個(gè)實(shí)例充分說明好奇心（或者說是探究心）易于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而形成問題意識(shí)。要知道問題的提出往往隱含著解決問題的思路。

首先，分析問題方面如學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力不強(qiáng)、德育的成效問題，我們應(yīng)該：

1.分析問題原因需要多角度。

2.分析問題需要有相關(guān)的教育教學(xué)理論素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的大視野。

其次是解決問題：

1.問題解決措施的制定與實(shí)施應(yīng)建立在我們可以控制的范圍或者我們認(rèn)為本應(yīng)可以發(fā)揮作用的范圍。

2.注意問題解決措施制定中的思維轉(zhuǎn)換，如：加強(qiáng)紀(jì)律教育。

最后，嘗試反思，養(yǎng)育反思習(xí)慣。反思能力可以被視作教師專業(yè)發(fā)展走向成熟的重要標(biāo)志之一。能力的形成是一個(gè)長期的過程，但可以通過不斷提醒自己逐步形成反思意識(shí)或反思習(xí)慣。

總之，校本研修的核心要素我認(rèn)為是：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。這三方面缺一不可。

最后，我想談一下如何做小課題研究。小課題研究也是校本研究的方式之一，與一般的行動(dòng)研究相比，小課題研究更強(qiáng)調(diào)研究上的時(shí)間階段性，因?yàn)榻Y(jié)題有時(shí)間限制，小課題研究更側(cè)重自上而下的課題申報(bào)，而行動(dòng)研究大多是自發(fā)的，所以小課題研究往往從形式上看更正規(guī)。但與一般的行動(dòng)研究沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，對(duì)于一般老師而言，也屬于行動(dòng)研究范疇。最后研究成果的撰寫方面，大家只要將研究成果撰寫成研究報(bào)告（眾所周知，有標(biāo)題、署名、引言、方法與過程、結(jié)果與結(jié)論、分析和討論、附錄等一系列的環(huán)節(jié)），或者是編寫成案例，還可以撰寫成小論文。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州溫泉縣塔秀中心校）

編輯 曾彥慧