呂宏祥

摘 要：鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊許，能喚醒學(xué)生的潛能，從而促使他們奮發(fā)向上，是一種實(shí)用有效的教學(xué)方法，是一種值得探究與應(yīng)用的教學(xué)手段。老師如何抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生“賞識(shí)”和“鼓勵(lì)”是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；鼓勵(lì)作用；課堂評(píng)價(jià)

隨著我?！胺謱勇?lián)動(dòng)，自主高效”教學(xué)模式改革的開展，我們英語(yǔ)組的各位教師紛紛調(diào)整自己的教學(xué)方法，摒棄各種舊的教學(xué)理念，不斷反思，形成了自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。我校地處城鄉(xiāng)交界，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生都選擇到區(qū)內(nèi)學(xué)校或私立學(xué)校就讀。造成我校學(xué)苗流失嚴(yán)重，生源復(fù)雜。多數(shù)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，由于教材版本和地域的差異，使他們的英語(yǔ)水平參差不齊。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性呢？我想到了鼓勵(lì)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的魅力。

教育家陳鶴琴說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”老師如何抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生“賞識(shí)”和“鼓勵(lì)”是相當(dāng)重要的。也許你的一句微不足道的話，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也許你的一個(gè)小小的動(dòng)作，就能改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。因此，我從以下幾方面進(jìn)行了努力。

一、課前展示，為每一名學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

每節(jié)課利用五分鐘進(jìn)行課前展示，由學(xué)生志愿輪流主持。課前，在我的精心安排和鼓勵(lì)下，學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。全體組員討論預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)組員的能力確定每個(gè)人的預(yù)習(xí)任務(wù)和展示任務(wù)，有的組員負(fù)責(zé)歸納本課的知識(shí)點(diǎn)，有的組員負(fù)責(zé)收集本組同學(xué)的預(yù)習(xí)難點(diǎn)，還有的組員負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查找與本課有關(guān)的背景資料并制作成幻燈片……展示時(shí)，全組同學(xué)走上講臺(tái)，共同展示本組的預(yù)習(xí)成果，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂展示。因此，課前展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，主動(dòng)地參與，做自己學(xué)習(xí)的主人。

二、把競(jìng)賽機(jī)制巧妙地引入課堂

學(xué)生正處在青春期，好勝心比較強(qiáng)，于是我把競(jìng)賽機(jī)制巧妙地引入課堂，讓英語(yǔ)課堂精彩紛呈。學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我都會(huì)以競(jìng)賽的形式考查學(xué)生掌握的程度。讀寫單詞時(shí)，我習(xí)慣于為英語(yǔ)成績(jī)偏下等的學(xué)生設(shè)計(jì)讀寫測(cè)試。模仿對(duì)話時(shí)，讓幾名英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生PK，復(fù)述課文的任務(wù)留給上等學(xué)生。這樣，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽結(jié)束后，每組的獲勝者，都會(huì)得到同學(xué)們的掌聲和老師的贊揚(yáng)，甚至得到我精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。

三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用

課堂評(píng)價(jià)以記分對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)偏下的學(xué)生采用表?yè)P(yáng)性、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，并且做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先表?yè)P(yáng)。及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性而且每次回答正確加3分；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既提醒他們存在的不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，每次回答正確加2分；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，每次回答正確加1分。每周五，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)累加在一起，評(píng)出本周的狀元星、進(jìn)步星、風(fēng)采星等，在全班同學(xué)面前頒發(fā)獎(jiǎng)狀。有幾名同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，每次考試成績(jī)都幾乎是班級(jí)的后幾名。也許從小到大都與獎(jiǎng)狀無(wú)緣，但是經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)，他們也獲得了夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)狀。當(dāng)時(shí)獲得獎(jiǎng)狀的學(xué)生很多，我并沒有留意每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。晚上，我接到了幾位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，她告訴我孩子高興得不得了，讓家長(zhǎng)一定把這張獎(jiǎng)狀為他保存好，并告訴家長(zhǎng)，他要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取狀元獎(jiǎng)。一張小小的獎(jiǎng)狀，在我們老師眼里可能并不代表什么，但孩子畢竟是孩子，無(wú)論他的個(gè)頭高與矮，無(wú)論他的成績(jī)好與壞，他都希望被人（尤其是老師）肯定，被人夸贊，都希望能有成績(jī)，哪怕是微不足道的。

四、在學(xué)生的作業(yè)和小考卷中巧妙地使用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

每次單詞小考時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)偏下的學(xué)生只要寫出部分單詞，我便毫不猶豫地寫下“加油！你會(huì)進(jìn)步的！”英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生稍有下降，我就鼓勵(lì)他們“堅(jiān)持！老師相信你！”而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生稍有失誤，我會(huì)鼓勵(lì)性的刺激“下次，英語(yǔ)狀元非你莫屬！”多年教學(xué)中，我在每次批改作業(yè)時(shí)，都仔細(xì)研究每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中每一處微小的變化和進(jìn)步，用心寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生都很滿意，家長(zhǎng)也高興。雖然這些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)表面上看來(lái)，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中微不足道，但我相信隨著時(shí)間的推移，我和學(xué)生之間的距離會(huì)越來(lái)越小，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡我這樣的老師，越來(lái)越喜歡英語(yǔ)課。

總之，在人的心靈深處有一種潛在的需要，那就是渴望得到別人的尊重，渴望得到別人的鼓勵(lì)和賞識(shí)。老師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的滿足，一種成功的體驗(yàn)，它激勵(lì)著學(xué)生去獲得更多更高的榮譽(yù)。中學(xué)生正是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的時(shí)期，哪怕是一點(diǎn)微小的榮譽(yù)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張獎(jiǎng)狀等都會(huì)讓孩子產(chǎn)生莫大的榮耀感，會(huì)激發(fā)他們巨大的動(dòng)力，創(chuàng)造新的成功，從而不斷獲得更多、更大的進(jìn)步。

（作者單位 遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校）

編輯 曾彥慧