李桂娟
摘 要:在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì),用人單位對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高,應(yīng)聘者不僅需要掌握熟練的專(zhuān)業(yè)技能,擁有身心健康的體格,還需要具備道德高尚的職業(yè)素質(zhì),根據(jù)社會(huì)發(fā)展的這一需求,加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德素質(zhì)的教育已成為必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:道德素質(zhì);就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)道德
在這個(gè)日新月異的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位使得就業(yè)崗位的要求有了很大程度的提升。根據(jù)我院高職學(xué)生的針對(duì)性研究,共選取了900名學(xué)生,作為調(diào)查的樣本,采取問(wèn)卷調(diào)查的形式,通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理,可以發(fā)現(xiàn),盡管高職學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)大幅提升,但是在職業(yè)中的道德素養(yǎng)仍然存在很大問(wèn)題,職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為很多高職畢業(yè)生就業(yè)難的影響因素。
一、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)900份調(diào)查問(wèn)卷的回收整理,以及相應(yīng)的跟蹤反饋,可
以發(fā)現(xiàn),有超過(guò)35%的應(yīng)屆畢業(yè)生都缺乏對(duì)崗位的奉獻(xiàn)精神,超
過(guò)31%的學(xué)生都不能吃苦,另外缺乏團(tuán)結(jié)精神與組織紀(jì)律精神的畢業(yè)生都分別達(dá)到了25%,也有超過(guò)20%的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏誠(chéng)信。
在對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)出的工作態(tài)度都是相當(dāng)?shù)母≡?,缺乏耐心,有的人?duì)待工作毫無(wú)責(zé)任心,敷衍了事,更有甚者急功近利,想一步登天,工作過(guò)于功利化。
我國(guó)在職業(yè)指導(dǎo)中對(duì)于職業(yè)道德的指導(dǎo)發(fā)展比較緩慢,目前仍然是一個(gè)初步摸索的階段,所以很多時(shí)候,教育的理念并不是很成熟,師資力量的缺失給就業(yè)指導(dǎo)也帶來(lái)了一定的壓力。
二、影響高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)原因
1.學(xué)生道德素質(zhì)普遍偏低
隨著我國(guó)高等教育的深化普及,高校招錄的人數(shù)達(dá)到空前規(guī)模,而高職院校作為非本科類(lèi)高等院校,因?yàn)槠滗浫》謹(jǐn)?shù)低,成為很多未考上本科學(xué)生的選擇,這樣就造成了高職院?,F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)水平和道德水準(zhǔn)偏低的現(xiàn)狀。
2.高職院校職業(yè)道德教育發(fā)展不完善
高職院校職業(yè)道德教育發(fā)展不完善的表現(xiàn)主要有:(1)嚴(yán)重缺
乏熟練掌握職業(yè)道德的師資力量,目前高職院校關(guān)于職業(yè)道德的教育教學(xué)還處于起步階段,所以師資隊(duì)伍還有待建設(shè);(2)對(duì)于職業(yè)道德的教育時(shí)間太短,一般高職院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德素質(zhì)的教育都是在學(xué)生快畢業(yè)的前夕,所以教育的時(shí)間比較
短,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)改變?cè)瓉?lái)的道德標(biāo)準(zhǔn),即使是開(kāi)始認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性,也缺少時(shí)間的調(diào)整;(3)職業(yè)道德的教育過(guò)于形式主義,很多時(shí)候,教授的主要方法就是老師在課堂上進(jìn)行理論的灌輸,學(xué)生大多數(shù)都是聽(tīng)完就忘,職業(yè)道德教育在學(xué)生的內(nèi)心里得不到強(qiáng)化,這在很大程度上降低了職業(yè)道德教育的效果。
3.社會(huì)職場(chǎng)中不積極的影響因素
信息時(shí)代的到來(lái),加大了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,學(xué)生可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)中發(fā)生的大小事情,而其中關(guān)于社會(huì)職場(chǎng)上的消極、不健康思想也會(huì)成為高職學(xué)生形成錯(cuò)誤職業(yè)道德認(rèn)知的一個(gè)重要影響因素。職場(chǎng)上的不良風(fēng)氣、道德腐敗、互受利益等現(xiàn)象對(duì)很多人的思想認(rèn)知有不同的引導(dǎo)作用。自身素質(zhì)本來(lái)就很高的人會(huì)從中得到教訓(xùn),得到啟示,提醒自己以后進(jìn)入職場(chǎng)不能做有損道德的事情,而有些思想道德素質(zhì)比較低下的人就會(huì)存在僥幸心理,精神上受到嚴(yán)重的失衡,形成錯(cuò)誤的職業(yè)道德傾向,表現(xiàn)為好高騖遠(yuǎn)、唯利是圖、自私自利、金錢(qián)至上。
三、實(shí)施好職業(yè)道德教育的有力舉措
1.學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本內(nèi)容
首先要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有活力的學(xué)習(xí)方式,如:即興演講、辯論賽、專(zhuān)題講座、小組競(jìng)賽、作品展示等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在職場(chǎng)中的重要作用,有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。寓教于樂(lè),不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且還使得職業(yè)道德素質(zhì)的教育取得突破性的進(jìn)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先進(jìn)的人或事件的學(xué)習(xí)
在進(jìn)行學(xué)校的專(zhuān)題講座中,教師可以邀請(qǐng)?jiān)诼殘?chǎng)中取得優(yōu)秀成績(jī)的歷屆畢業(yè)生,讓他們成為講座的主體,通過(guò)與在校學(xué)生的互動(dòng),了解學(xué)生真實(shí)的需求,幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生真正地明白職業(yè)道德對(duì)于在職人員的重要性,用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng),成為一個(gè)真正具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
一個(gè)人在日常的生活擁有高尚的人格,擁有樂(lè)善好施的品行,其在職場(chǎng)中的職業(yè)道德也會(huì)是頂尖的,所以高職院校要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德建設(shè),對(duì)那些擁有助人為樂(lè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、遵紀(jì)守法、責(zé)任心強(qiáng)以及德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng),以宣傳職業(yè)道德的正能量。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于職業(yè)道德的思想共鳴,對(duì)于學(xué)生的道德教育也會(huì)事半功倍。
高職學(xué)校要想提高其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在保證較高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要注重學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育,當(dāng)然對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),這也不是一件很容易的事情,職業(yè)道德的形成不可能是一蹴而就的事情,因此學(xué)校要注意重點(diǎn)培養(yǎng),使高職學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)的技能的同時(shí)也能建立起過(guò)硬的職業(yè)道德素質(zhì)。因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)涞娜瞬艑?lái)走向社會(huì),才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化時(shí)代掌控主動(dòng)權(quán),才能真正地戰(zhàn)勝自我。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 吉林省松原市松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
編輯 段麗君