殷麗君

摘 要：多媒體對(duì)于美術(shù)教學(xué)有很大的幫助，但很多美術(shù)教師過(guò)度地依賴媒體，忽視了人的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)效。廣大教師要科學(xué)、合理地使用多媒體，真正體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)；針對(duì)性；合理

多媒體以其聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，越來(lái)越多的美術(shù)教師把它作為方法和手段引入課堂，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯示出來(lái)，拓寬了我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的渠道，凸顯了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)了美術(shù)教育的魅力。

但是，在對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和使用上，我們的美術(shù)老師往往陷入一種誤區(qū)，過(guò)度地依賴媒體，忽視人的作用，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)性、針對(duì)性不足，產(chǎn)生了不少尷尬。

【場(chǎng)景一】

這是一個(gè)市級(jí)教學(xué)比賽的現(xiàn)場(chǎng)，上一個(gè)選手剛上完課，中間只有十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。這位選手忙著拷課件，可不知是她的U盤出了什么問(wèn)題，竟然打不開，課件無(wú)法拷貝。這個(gè)選手非常焦急，課件無(wú)法使用怎么辦？準(zhǔn)備好的教案全部要更改，而且事先根本沒(méi)想到課件會(huì)放不出來(lái)，如果是平時(shí)上課也就罷了，可偏偏這是教學(xué)比賽，面對(duì)這些評(píng)委老師，該怎樣上好這節(jié)課呢？于是，在心慌、焦急、忐忑中，老師硬著頭皮開始了課堂教學(xué)，可想而知，教學(xué)效果不盡如人意。

【反思】

現(xiàn)如今，要么不上公開課，上公開課就一定使用課件，似乎公開課不使用課件，這節(jié)課就像老師沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)似的。公開課=多媒體課件成了一道公式，甚至評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞也以有沒(méi)有使用多媒體課件為標(biāo)準(zhǔn)。往往為了上好一節(jié)課，上課老師要花一星期甚至一個(gè)月的時(shí)間來(lái)制作課件。誠(chéng)然，多媒體公開課的效果是毋庸置疑的，但上課老師花這么多的時(shí)間去制作課件，其投入過(guò)大，反而導(dǎo)致效率過(guò)低。而且這也混淆了老師的工作職責(zé)，教師的主要工作當(dāng)然應(yīng)該是教學(xué)而不是編制課件。如果老師花大量時(shí)間制作的課件無(wú)法播放，就像上面場(chǎng)景中的一樣，將直接導(dǎo)致前功盡棄。過(guò)度依賴媒體，這已經(jīng)成為我們美術(shù)老師的一大通病。

【場(chǎng)景二】

一位老師教授“裝飾紋樣”一課，該教師精心設(shè)計(jì)了課件，找了大量的裝飾紋樣圖片讓學(xué)生欣賞，邊欣賞邊向?qū)W生解釋紋樣的對(duì)稱、穩(wěn)定、均衡等特點(diǎn)。學(xué)生看得眼花繚亂，可做作業(yè)的時(shí)候卻無(wú)從下手，畫出來(lái)的作品基本沒(méi)有裝飾性。

【反思】

為什么學(xué)生畫不出來(lái)呢？如果光利用多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，學(xué)生便能掌握設(shè)計(jì)方法的話，那這個(gè)學(xué)生就太聰明了，也不需要老師講授了。在上述場(chǎng)景中，教師整堂課沒(méi)有一點(diǎn)示范，全靠課件中圖片的欣賞，這樣的美術(shù)課，我想任何一個(gè)老師都能上。美術(shù)教學(xué)的特征、教師教學(xué)的風(fēng)格、教材呈現(xiàn)的內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)等基本要素都被淡化了。其實(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教師完全可以通過(guò)自身的示范去講明，比如，教師可以以一種植物或動(dòng)物為例現(xiàn)場(chǎng)示范設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾紋樣，這種直觀形象的感受比花幾十分鐘制作的課件更容易讓學(xué)生接受，也更易操作。

【場(chǎng)景三】

這是一節(jié)非常熱鬧的美術(shù)課，老師的多媒體課件設(shè)計(jì)得很是精美，里面有動(dòng)畫、有音樂(lè)、有影視錄像等，學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，氣氛很是熱烈?？蓪W(xué)生對(duì)老師課堂上提的問(wèn)題卻不大愿意思考，回答得都比較淺，作業(yè)的效果也不如預(yù)期的那樣好。

【反思】

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”，倍感真切，從而能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。教師在制作課件過(guò)程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維的動(dòng)畫、影視錄像等應(yīng)有盡有，看起來(lái)熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開了眼界，實(shí)際上反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

多媒體為美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了便利，為美術(shù)教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，可如何合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w呢？

筆者認(rèn)為要遵循以下幾點(diǎn)：

1.多媒體課件要有針對(duì)性，不必用的地方不用

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求、教學(xué)的需求、資源的可能性，有針對(duì)性地實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。究竟在什么樣的情況下選擇多媒體教學(xué)呢？當(dāng)美術(shù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或微觀、抽象問(wèn)題采用傳統(tǒng)的手段難以解決時(shí)；當(dāng)美術(shù)的技能技巧講授顯得枯燥時(shí)；

當(dāng)一般的教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破時(shí)，選擇使用多媒體教學(xué)。對(duì)那些講得清、道得明的內(nèi)容，教師完全可以通過(guò)自身的教學(xué)魅力、教學(xué)水平、教學(xué)特點(diǎn)去講清道明，比如，美術(shù)課上幾秒鐘就能畫好的線條，就不必花幾十分鐘去制作一個(gè)課件。再如，明明春天就在窗外，為什么不帶著學(xué)生走出去聞一聞，看一看，卻偏偏要通過(guò)錄像來(lái)感受春的氣息？

2.多媒體課件一定要適量、適中、適時(shí)

多媒體課件的使用并不是越多越好，過(guò)度使用反而會(huì)出現(xiàn)多媒體牽著師生鼻子走的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的效果。因此，美術(shù)課堂教學(xué)多媒體的應(yīng)用要把握適度性原則。

同時(shí)，使用多媒體要求教師善于把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。比如，在知識(shí)需要遷移時(shí)，可以借助于媒體的直觀與拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維；在解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將復(fù)雜問(wèn)題直觀化，疑難問(wèn)題形象化，抽象問(wèn)題具象化，這些都是多媒體演示的最佳時(shí)機(jī)。

隨著教育信息化進(jìn)程加快，教育信息化水平在不斷提升，美術(shù)課堂教學(xué)使用多媒體的頻率在增大，也代表了教育信息化發(fā)展的水平與趨勢(shì)。但是多媒體畢竟是一種教學(xué)載體，教學(xué)需要人的情感與知識(shí)技能的有機(jī)結(jié)合，人在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，多媒體從根本上不能替代人的行為，而只是輔助人的教學(xué)。合理有效地使用多媒體，將使我們的美術(shù)課堂更加精彩！

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市匡亞明小學(xué)）

編輯 李建軍