高惠敏

摘 要：教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)采取生產(chǎn)現(xiàn)場考察,觀摩上崗操作和演練、參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等形式,使教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)與所教專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度及企業(yè)文化等具體內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑。讓教師真正體會(huì)到教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的需要，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)工作中能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：操作能力；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；思維方式；集體意識(shí)；教育模式

薩迪曾說：“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！泵飨舱f：“只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。”而通常情況下我們大多數(shù)職教教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接參加教育工作，理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐操作能力欠缺，職后培訓(xùn)和自我教育也大部分都是理論知識(shí)。那么怎樣才能彌補(bǔ)薄弱的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)呢？教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)是最好的解決方法。

一、開闊專業(yè)視野，提高操作能力

職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)之一就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前大多數(shù)職教專業(yè)教師也都是以理論知識(shí)傳授為主，自身也非常缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，許多新的技術(shù)被發(fā)明和應(yīng)用，若我們還是堅(jiān)守著原來的知識(shí)，那就跟不上時(shí)代的腳步。通過到企業(yè)實(shí)踐，可以接觸最新理論、前沿技術(shù)及關(guān)鍵技能的訓(xùn)練，開闊我們的視野，切實(shí)提高我們的專業(yè)水平和操作能力。

如：數(shù)控專業(yè)，在學(xué)校我們大多接觸的只有普通的車床，普通的刀具。而企業(yè)中很多高端先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施以及新型刀具已投入使用，如：DMG超精密激光加工中心、DMG車銑復(fù)合加工中心、EWAG數(shù)控磨削中心、瓦伊達(dá)AP460全自動(dòng)數(shù)控周邊磨床、三菱全自動(dòng)數(shù)控線切割加工機(jī)床；刀具有各種標(biāo)準(zhǔn)、非標(biāo)準(zhǔn)刀片系列、珩磨系列專用工具、PCD鉸刀系列、航空航天制造專用工具系列、天然金剛石、人造單晶工具系列、刀柄、刀桿、刀夾系列等。通過教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)我們可以見到這些先進(jìn)的設(shè)備，并進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)一步了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，開闊專業(yè)視野，與時(shí)俱進(jìn)。

二、拓寬學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化教學(xué)方法

平時(shí)在學(xué)校我們因?yàn)闆]有先進(jìn)的加工設(shè)備，沒有經(jīng)驗(yàn)師傅的指導(dǎo)，實(shí)踐操作能力很難提高。通過教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，我們可以親自動(dòng)手跟著一線的師傅們學(xué)習(xí)，可用筆記的方法記下重點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可用相機(jī)拍下生產(chǎn)過程，可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，可自己研究設(shè)備說明書，也可跟其他學(xué)校的教師學(xué)習(xí)?？傊?，我們可以更有效地多聽、多看、多想、多問、多做，利用各種各樣的學(xué)習(xí)路徑充實(shí)自己，更快更好地提高自身業(yè)務(wù)水平。在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思，提高自己的出發(fā)點(diǎn)或最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，運(yùn)用語言技巧啟發(fā)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)境，合理優(yōu)化教學(xué)方法。

三、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共享工作成果

經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。通過集體的教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，來自不同學(xué)校的老師可以聚在一起，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛參加工作的新教師，大家各有所長。工作中可以互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，業(yè)余時(shí)間還可以交流工作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，探討各方面的經(jīng)驗(yàn)，從而把我們平時(shí)在教學(xué)中的理論知識(shí)和企業(yè)中的實(shí)踐知識(shí)互相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并在交流中相互啟發(fā)，在觀念碰撞中迸發(fā)出思想的火花。最終一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)多人交流，所有人的成果大家共享。

四、轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)市場規(guī)律

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。就拿數(shù)控專業(yè)來說，同一種產(chǎn)品的加工方法和編程方法都不是唯一的，方法不同，所用的加工時(shí)間和加工設(shè)備也會(huì)不同，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量也有所差別。我們需要多動(dòng)腦多思考，努力尋求最好的方法以創(chuàng)造最大的利潤。在工廠里，一個(gè)創(chuàng)新一個(gè)突破，不僅僅會(huì)給企業(yè)帶來效益，還可能會(huì)推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，甚至影響國家政策。而這個(gè)創(chuàng)新和突破又來自于每一個(gè)工人師傅的辛苦努力，在腳踏實(shí)地工作的同時(shí)，要有前瞻性，要尋求突破，去創(chuàng)新去趕超！去實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。從這些我們可以感悟到作為一名老師也是一樣，在一絲不茍做事，認(rèn)認(rèn)真真工作的同時(shí)，也應(yīng)該多總結(jié)、多思考，從而尋求最完美的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

企業(yè)在運(yùn)作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，特別是企業(yè)的產(chǎn)品主要是面向市場的，市場的變動(dòng)對(duì)其影響顯著，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時(shí)地對(duì)公司的運(yùn)營作出調(diào)整。這和班級(jí)的管理相同，每一屆學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式都有可能不同，作為老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用不同的方法教育不同的學(xué)生。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)大大提高我們的思維靈活性和應(yīng)變能力，我們應(yīng)該把這種“變數(shù)”充分靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，更好地培養(yǎng)能適應(yīng)多變環(huán)境、適應(yīng)市場規(guī)律的人才。

五、樹立集體意識(shí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有

力。有首歌唱的好，有國才有家，有集體才有個(gè)人。企業(yè)中涉及人與人、部門與部門之間的溝通以及合理的分工，制定實(shí)施方案，進(jìn)行可行性研究，在這過程中不僅需要權(quán)衡每一個(gè)員工的個(gè)人能

力，更重要的是樹立集體意識(shí)。只有企業(yè)做大做強(qiáng)了，才能知名，才能上市，個(gè)人的工資待遇才能提高。對(duì)學(xué)校來說也是一樣，學(xué)校出名了，學(xué)生也就好就業(yè)了。

任何單位或企業(yè)都要有非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有這樣才能更好地完成工作任務(wù)。一個(gè)數(shù)控加工廠會(huì)有車床、銑床、外圓磨、車銑加工中心、快走絲、中走絲、慢走絲、周邊磨、鉗工、質(zhì)檢等部門，每個(gè)部門有不同的分工，但又互相協(xié)作，如果一道工序出問題，產(chǎn)品就無法順利完成。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多直接面向社會(huì)，這就提醒我們，在職校三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們需要經(jīng)常組織一些有意義的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不斷提高他們的合作精神，以滿足企業(yè)的用人需求。

六、運(yùn)用先進(jìn)理念，改革教育模式

教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)讓我們可以了解社會(huì)的需求。書本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在著太大的差異。我們要運(yùn)用先進(jìn)理念，進(jìn)行教育模式改革。一方面，我們需要對(duì)教材進(jìn)行改革，把企業(yè)實(shí)踐所學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能、新工藝引入實(shí)訓(xùn)中，合理選用教材甚至編寫校本教材；另一方面，需要加強(qiáng)校企合作，我們不僅可以讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以讓教師帶著課堂教學(xué)改革的問題和任務(wù)深入生產(chǎn)一線，以便準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者把工廠的工程師、技術(shù)能手請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，以各種形式有針對(duì)性地探討生產(chǎn)實(shí)際問題，運(yùn)用教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。

通過企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，教師不僅能體驗(yàn)企業(yè)工作的艱辛，更重要的是能熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、管理制度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際職業(yè)工作需求脫節(jié)的原因所在，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求。經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考，才會(huì)對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，真正體會(huì)到教學(xué)過程實(shí)踐

性、開放性和職業(yè)性的需要，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)工作中能有進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 河南省孟州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 李建軍