李君

摘 要：一直以來在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)部分是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和領(lǐng)會(huì)文章的意思方面的能力是具有重要意義的，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)可以為師生提供更好的對(duì)話和互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平是語文教育工作者值得研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體作用；感悟能力

近幾年來小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越受到關(guān)注，閱讀的重要性越來越被重視，但是，目前有種種因素導(dǎo)致在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中有很多老師對(duì)于學(xué)生存在不放心、不撒手的情況，識(shí)字和寫作方面都一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形式，一直認(rèn)為只有這樣才可以幫助學(xué)生達(dá)到老師想要期望的目標(biāo)，正是因?yàn)榇嬖谶@樣的誤

區(qū)，才導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性思維受到束縛，徹底阻礙了學(xué)生自身個(gè)性能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，對(duì)此改變這種思想是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。

一、必須在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)環(huán)節(jié)中都是師生之間的對(duì)話，或者學(xué)生之間的對(duì)話，但是我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，就是對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生，而不是我們教師，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，也就是說要讓學(xué)生自己本能地在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、自己相信會(huì)閱讀，并且學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)此要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，

老師要在閱讀教學(xué)課堂上建立一種平等、親切、民主的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以讓學(xué)生完成好任何一件學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)，我們要對(duì)學(xué)生科學(xué)合理地提出閱讀的相關(guān)要求和計(jì)劃，要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，要制訂好適合學(xué)生特征和水平的計(jì)劃，要在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則，一年級(jí)的孩子只要借助漢語拼音能夠讀懂一句話，用自己的語言來表達(dá)文章的意思即可，二年級(jí)的學(xué)生要求不僅能讀懂和讀通一句話，還要準(zhǔn)確地讀出斷句，并且要有一定的感情，之后要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，建立學(xué)生的自信心。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生可以提出更高的要求，不光要讀通，還要理解整篇文章每句話之間的聯(lián)系，通過體會(huì)根據(jù)每句話來理解作者的感情，只要按照這樣的原則，就可以提高閱讀水平。

二、在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

目前大多數(shù)小學(xué)生閱讀效果都不好，甚至還直接影響學(xué)生的閱讀興趣，究其原因就是學(xué)生閱讀的方法不夠正確，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們必須加大指導(dǎo)學(xué)生閱讀的力度，鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、善讀書，第一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，要知道閱讀習(xí)慣是經(jīng)過長期的堅(jiān)持才養(yǎng)成的，必須選擇一些閱讀性書籍，并且要讀完，不允許學(xué)生半途而廢；第二，定時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況為學(xué)生制訂讀書時(shí)間，堅(jiān)決糾正想讀就讀、不想讀就不讀的習(xí)慣；第三，要定量，根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際能力，制訂讀書計(jì)劃，還要保持良好的閱讀姿勢(shì)，并且做好相關(guān)的閱讀記錄。

另外，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，在學(xué)生閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生思考方法，要邊讀邊思考，要將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思考的過程，在閱讀中感受到情感，加深理解體驗(yàn)，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合，讀寫結(jié)合的形式一直都是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華所在，解放學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，其主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在閱讀過程中實(shí)實(shí)在在地閱讀、想想、說說、謝謝、做做，促使學(xué)生的思維動(dòng)起來，使讀和寫內(nèi)化成學(xué)生的好習(xí)慣。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。如：《草原》一課教學(xué)中教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

通過以上觀點(diǎn)我們可以看出，良好的閱讀習(xí)慣不單單可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，還可以豐富小學(xué)生的思想內(nèi)涵，而且小學(xué)時(shí)期就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主、獨(dú)立的好習(xí)慣，使其終身受益，所以作為教育工作者，必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀、多給學(xué)生想象的空間，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的閱讀思維是非常關(guān)鍵的，只有這樣小學(xué)生的閱讀水平才會(huì)有突破性的提高。

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（作者單位 吉林省長春市朝陽區(qū)寬平小學(xué)）

編輯 李建軍