楊秀鳳

【摘要】 以工作過程為導向的專業(yè)教學改革是以具體的工作過程對專業(yè)的教學進行整體改革，這種職業(yè)教育是以專業(yè)勞動為中心地位，教學內容指向于職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識。

【關鍵詞】工作過程導向、內科護理學、職業(yè)教育改革

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949(2014)07-0470-01

《內科護理學》是護理專業(yè)的一門必修課程,要求學生能夠對內科中各系統(tǒng)常見病和多發(fā)病的作出護理診斷并給予相應的護理措施,尤其應重視心理護理和健康教育［1］。根據教學目標,筆者積極參與新一輪的教改活動,在教學中靈活運用多種教學手段,選擇符合中職涉外學生特點的教材,合理劃分各個教學模塊,通過調動護生的自主學習積極性,并將課理論與實踐想結合,加強對護生綜合素質能力的培養(yǎng),教學效果反饋良好。

一 分析當今國內中職內科護理學教學現(xiàn)狀及存在的問題

內科護理學是堅持以人為本和整體護理的理念，反映臨床護理服務向預防、康復、健康指導、社區(qū)人群干預、家庭護理等領域的擴展。涉及面廣，掌握內容瑣碎，發(fā)病機制復雜，，并且較難理解，造成學生不愿意學習本科目、對知識均是一知半解，甚至部分內容陳舊，不能適應21世紀醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的"填鴨式"的課堂教學，脫離臨床實踐，一味強調學生記住重點知識，而沒有叫他們如何自己學習知識，不能把所學知識與實際工作過程緊密相連，使學生理論和實踐脫軌，到臨床工作后需要重新學習，教學模式仍然是傳統(tǒng)的應試教育，導致部分學生高分低能，從而難以滿足醫(yī)療衛(wèi)生單位對人才質量的需求和學生自身職業(yè)能力的提高。

二應對措施

（一）課程開發(fā)的先決條件

1.課程模塊的重建

課程模塊的重建，就是要改變傳統(tǒng)的獨立的學科結構，建立按醫(yī)院工作環(huán)境，按照系統(tǒng)護理疾病，即不分內科護理外科護理，而是向國外一樣實行成人護理。這意味著，在實踐中獲得的，是實踐技能+理論知識。

2.課程內容的選擇

以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)護理、管理和教育一線的高技能人才為目標，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按護理工作的不同工作任務和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化為多個能力點，由此將其轉變?yōu)橛蓪＠碚撝R和專業(yè)技能為一體化的課程內容。 畢業(yè)論文網 htt54.com

基于工作過程導向的課程內容是以學生為主體，以老師為主導設計的。它注重以學生直接經驗的形成來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和情感。

（二）社會需求調查

1.對課程現(xiàn)狀的分析

對以工作過程導向的內科護理課程設計的關鍵問題、重點問題和難點問題進行分析；對以學生為主體課程設計的有關問題進行調查分析。

2.對課程內容的需求調查

當前護士崗位需要的職業(yè)能力；對現(xiàn)有職業(yè)崗位需要改進的職業(yè)能力。如計算機操作、人際溝通能力等；新的崗位發(fā)展趨勢對從業(yè)人員要求的職業(yè)發(fā)展能力。

3.對課程數據的收集整理

有關護士職業(yè)資格標準，以往課程的反饋信息等。

（三）按照中等職業(yè)教育改革和醫(yī)院實際需求修改教學大綱,結合多位教師外出考察、學習外校臨床教學改革經驗,加強內科護理教學的針對性和實用性［2］。合理組織課堂理論課、病例分析課、自學輔導課教學和臨床見習內容,針對不同的教學內容綜合應用多種教學方法,課前寫出詳細的教學計劃和教案。 htt54

（四）分析工作任務

即進一步對每堂課進行分解，成為更為具體的工作任務，完成每一個工作任務所需要的能力為專項能力。

(五）關于職業(yè)能力定位

職業(yè)能力應該包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面。

1.專業(yè)能力：具備從事護理工作所需要的專業(yè)知識和實踐技能。專業(yè)能力是護理工作者從事醫(yī)療事業(yè)的基本能力。

2.方法能力：從事護理工作所需的工作方法和學習方法，包括制定護理計劃的步驟、分析判斷問題的能力、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。方法能力是護理工作者在護理生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.社會能力：從事醫(yī)院工作所需的行為能力，包括人際溝通、職業(yè)道德、慎獨精神、團隊合作意識等。社會能力的要求是健康的人生態(tài)度，也是護士應該具備的發(fā)展能力。 畢業(yè)論文網

工作過程為導向是以知識傳授為主線，以老師的為主導，學生為主體，按照知識本身的內存邏輯結構（相關性）展開的教學方法。它更有效地實現(xiàn)了理實一體化，從而培養(yǎng)學生的能力，使學生循序漸進學習各門課程的過程變成符合或接近臨床工作的過程。

參考文獻

［1］ 劉志亮.烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W?！秲瓤谱o理學》課程教學改革的嘗試［J］.中外健康文摘,2012.29

［2］ 劉志亮.烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W?！秲瓤谱o理學》課程教學改革的嘗試［J］.中外健康文摘,2012.29