胡體翠

摘 要：高效課堂必須講求情景導(dǎo)入的有效性。有效的情景導(dǎo)入可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生良好的教學(xué)情緒，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；有效性

情景導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)科和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們?cè)鯓舆M(jìn)行情景導(dǎo)入以提高其有效性呢？

一、語(yǔ)言情景導(dǎo)入

1.故事導(dǎo)入

通過(guò)講述由學(xué)習(xí)內(nèi)容改編的精短故事，或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行情景導(dǎo)入。比如，文言文《愚公移山》的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)就可以如此進(jìn)行：

古時(shí)候、有一個(gè)叫愚公的人，他的家被兩座大山擋住了去路，于是，他就跟家人商量，準(zhǔn)備把這兩座山挖掉，家人很支持他，于是，他就帶領(lǐng)大家堅(jiān)持不懈地挖。這時(shí)，有一個(gè)叫智叟的人去阻止愚公挖山，說(shuō)：憑你這點(diǎn)力量怎么能挖掉這兩座大山呢？愚公卻笑著說(shuō)，我的子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，一直挖下去，怎么會(huì)挖不平呢？后來(lái)，上帝知道了這件事情，深受感動(dòng)，于是就派一個(gè)神仙把這兩座山搬走了。我講的這個(gè)故事就在我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的文言文《愚公移山》之中，看看誰(shuí)學(xué)了這篇課文之后能更好地把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

故事情景導(dǎo)入不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的鋪墊。故事情景導(dǎo)入適合于各個(gè)學(xué)科。

2.問(wèn)題情景導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，由問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)探求的狀態(tài)。比如，《事物的正確答案不止一個(gè)》的問(wèn)題情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

師問(wèn)1：在整數(shù)的加減法運(yùn)算中,1+1有幾個(gè)答案？

師問(wèn)2：從恩施到武漢有幾種途徑？

師問(wèn)3：從上面兩個(gè)問(wèn)題的答案來(lái)看：“有些事物的正確答案不止一個(gè)，那么，我們要具備怎樣的條件才能尋找到一個(gè)事物的多個(gè)答案呢？”

師：大家一下子還說(shuō)不準(zhǔn)確，那么，我們一起學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》之后，就能很快地找到這個(gè)問(wèn)題的答案。

3.背景情景導(dǎo)入

尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文本的理解需要了解相關(guān)的背景資料，如果我們將這個(gè)內(nèi)容巧妙地融合在情景導(dǎo)入之中，就可以獲得一箭雙雕的效果。比如，《沁園春 雪》的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1935年10月紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，1936年1月下旬，紅軍準(zhǔn)備渡過(guò)黃河?xùn)|征，2月初，毛澤東在一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞那無(wú)比壯美的“北國(guó)風(fēng)光”之后，飽含激情地寫(xiě)下了《沁園春 雪》這首詞?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)毛澤東筆下的《沁園春 雪》，我們就會(huì)深切地感受到那壯麗的北國(guó)風(fēng)光和新中國(guó)的締造者毛澤東的豪情壯志。

二、音樂(lè)情景導(dǎo)入

尤其是文科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用音樂(lè)情景導(dǎo)入，像語(yǔ)文學(xué)科中的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》可選用歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行情景導(dǎo)入，《黃河頌》可選用《黃河大合唱》中的第二樂(lè)章《黃河頌》進(jìn)行情景導(dǎo)入。音樂(lè)情景導(dǎo)入一定不是孤立地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而已，還要設(shè)計(jì)出教師將音樂(lè)與文本關(guān)聯(lián)起來(lái)的文字內(nèi)容。

三、圖片情景導(dǎo)入

圖片的線條富有變化、色彩豐富變幻、內(nèi)容形象直觀，這些特點(diǎn)，贏得了學(xué)生對(duì)它的喜歡，也決定了它將成為我們進(jìn)行情景導(dǎo)入的一個(gè)很好的工具。如：《大自然的語(yǔ)言》的圖片情景設(shè)計(jì)：

出示四幅圖片：桃花圖、綠林圖、落葉圖、冰雪圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察后師問(wèn)：大家從這些圖片中發(fā)現(xiàn)它們各代表什么季節(jié)？學(xué)生回答后，師說(shuō)：這些圖片的景物就好像在告訴我們它們各自所代表的季節(jié)，這些桃花、綠林、落葉、冰雪就是大自然的語(yǔ)言?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)科學(xué)家竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，一定會(huì)有更多的收獲。

圖片情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)首先要選好圖片，其次是應(yīng)用好將圖片與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)的語(yǔ)言。

四、視頻情景導(dǎo)入

網(wǎng)絡(luò)上有很多視頻資料適用于情景導(dǎo)入。比如，《安塞腰鼓》的視頻情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

視頻資料：以黃土高原為背景的場(chǎng)面宏大的安塞腰鼓表演。觀看時(shí)間為一分鐘左右。教師：這是黃土高原上多么宏大的腰鼓表演啊，那一個(gè)個(gè)生龍活虎的后生，那一陣陣震天動(dòng)地的鼓聲，那激昂的音樂(lè)，那飛動(dòng)的舞姿，無(wú)不激蕩人心，催人奮進(jìn)。現(xiàn)在我們通過(guò)劉成章的優(yōu)美語(yǔ)言去品味《安塞腰鼓》。

視頻資料富有動(dòng)感，直觀有趣，具有再現(xiàn)情景的功能。視頻情景導(dǎo)入不僅能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，還可以實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)

程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解。

五、表演情景導(dǎo)入

通過(guò)教師的恰當(dāng)表演進(jìn)行情景導(dǎo)入，像體育學(xué)科中的動(dòng)作表演、音樂(lè)學(xué)科中的演唱表演、美術(shù)學(xué)科中的繪畫(huà)表演，語(yǔ)文學(xué)科中有少數(shù)課文也可以設(shè)計(jì)表演情景導(dǎo)入。比如《雷電頌》，就可以設(shè)計(jì)這樣的表演情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，郭沫若寫(xiě)過(guò)一部歷史劇《屈原》，現(xiàn)在我為大家表演戲劇人物屈原的一段臺(tái)詞：“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！”

師：通過(guò)這段臺(tái)詞，大家能感覺(jué)到屈原此時(shí)的心情以及他的性格特點(diǎn)嗎？好，我們一起走進(jìn)課文《雷電頌》，進(jìn)一步去了解這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

這樣的表演，不僅能激趣，自然引入正題，而且為學(xué)生作出了一個(gè)榜樣。

六、演示情景導(dǎo)入

通過(guò)教師或者師生的操作演示進(jìn)行情景導(dǎo)入，這種情景導(dǎo)入多

用在理科教學(xué)中。比如“二氧化碳和一氧化碳”的演示情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

教師將裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶子倒入燃有蠟燭的深槽中，蠟燭逐漸熄滅。教師通過(guò)這一演示提出問(wèn)題：大家能解釋這種現(xiàn)象嗎？

我們今天學(xué)習(xí)了“二氧化碳和一氧化碳”就能知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因所在。

總之，情景導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，所以，每位教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該認(rèn)真探索和優(yōu)化情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷提高情景導(dǎo)入的有效性。

（作者單位 湖北省恩施市小渡船中心學(xué)校）

編輯 楊兆東