張荷香

摘 要：小學英語教學中，寫作是重要的部分，也是一大難點。如何提高小學英語寫作教學與訓練的實效性，就此展開論述。

關鍵詞：寫作教學；基本素質；深淺建議

寫作教學是整個英語教學過程中一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。當前，隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的寫作教學也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重僵化的格式，不注重實效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習慣的養(yǎng)成。要提高小學英語寫作教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語寫作教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語寫作教學努力實現生活化、活動化、綜合化。在此基礎上，繼承優(yōu)良的教學傳統，發(fā)展新型的教學模式。

一、教師在小學英語寫作教學中的基本素質

教師在寫作教學中首先應該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學生在學習活動中出現的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學生在活動中的喜怒哀樂，及時調整教學策略，與學生形成相互信任和相互尊重的關系，提高課堂的實效性。

1.用心傾聽，用愛詮釋

教與學的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強調要培養(yǎng)學生學會傾聽，那么教師首先要會認真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵，這樣不僅能夠鼓勵發(fā)言的學生更認真地表達自己的意見，還能激發(fā)其他學生傾聽的興趣。認真傾聽不僅能使你拉近與學生的距離，更重要的是通過傾聽學生發(fā)現教學中的不足之

處，及時調整教學策略，提高寫作教學實效性。

2.學生為主體，教師為主導

馬斯洛在需要層次理論把人對尊重的需要置于生理需要、安全需要、愛與歸屬需要基礎之上，推行無學生為主題，體現了尊重在人發(fā)展中的重要性。如果學生獲得被承認感，就能獲得自我的肯定和自尊心。在寫作教學中，教師應尊重學生的疑問和質疑，尊重學生的認知和感受，敢于大度地承認自己的不足和過失。教師和學生是教學的主體，彼此都有其獨立的人格，都需求得到尊重和承認。對學生獨特性的尊重，因材施教，有目的、有差異地培養(yǎng)學生，就是對學生自我成長的承認，如果學生的獨特性得到了承認和尊重，比如用這樣一些話語：Good，but...；Its better to say...；Good

try，its...；I believe you can do it better.他們會更加積極學習，同時教師同樣也會得到滿足感和成就感。英語寫作教學就會在和諧、融洽、高效的氛圍下完成。

3.關注每一位學生

教育交往目的在于幫助學生形成人的整體精神的建構，是倫理性和教育性的。小學生正處于精神發(fā)展期，所以，英語教學過程也是完成學生完整精神的建構，學生的完整性精神世界是由系統知識的學習、邏輯認識能力和實踐能力的培養(yǎng)等理性因素構成，同時也涵蓋創(chuàng)新能力、興趣等非理性因素。為了促進學生英語寫作水平的提高，既然促進其全面發(fā)展完整發(fā)展，教師需對寫作教學中出現的理性因素和非理性因素均予以重視和承認，尊重和承認學生差異特點，將學生作為對等的人來看待，積極進行交流甚至爭論。

二、小學英語寫作教學訓練的實踐建議

1.以活動為基礎開展學習過程，培養(yǎng)獨立思考的習慣

整個寫作教學過程圍繞學生為中心，通過活動形式進行教

學，豐富學生的生活、促進學生的全面發(fā)展，同時也豐富了寫作的內容。這樣的教學過程是教師真誠對待學生、與學生合作的過程，是教師從學生的立場出發(fā)組織的教學過程。要想方設法使學生對問題提出疑問，引導學生進行證明或反駁，而不是按照模板寫完英語作文即可。教師還應在寫作教學過程對有些內容適度增加一些難度或設置一些障礙，提高學生的興趣，刺激學生的思維。在寫作教學活動中，老師和學生應作為平等的主體就作文內容進行辯論和探討，激發(fā)學生主動學習的能力。

2.合理分工，教會學生獨立寫作的技能

教師可以劃分學習小組，根據不同的寫作內容，采取不同的合作方式。小組以組內異質、組間同質為原則。小組分工要考慮到小組內成員有性別、性格、學習能力、家庭背景、興趣愛好等多個維度的差異，在寫作中扮演不同的爵色，同時教會學生如果提高合作效率，讓學生在合作過程認真聽取同伴陳述，不隨意打斷，繼而可以條理清晰地英文書寫出自己的觀點。

3.營造民主的學習環(huán)境，關注扶持弱勢學生

營造民主和諧的學習氛圍，在寫作教學過程中教師要“目中有人”和“心中有人”，在學習過程中教師和學生都是平等的，對于不同的觀點可以討論和辯論，教師要充分尊重學生的人格，充分尊重學生的尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向，不能因為寫作內容的幼稚、偏頗而摒棄“差生”對他們的努力和進步都要予以充分的認可和表揚，增強他們的自我成就感和自信心。

參考文獻：

［1］梁笑天.淺談小學英語多變的教學方式［J］.四川教育學院學報，2009.

［2］黃齊娟.小學新課程英語教學中常見的問題及其對策［J］. 珠海城市職業(yè)技術學院學報，2013.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）

編輯 溫雪蓮