李宏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷發(fā)展，各種電教媒體在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

一、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給幼兒?！毒V要》確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索過(guò)程中親手做、自己尋求答案，觀察力、思考力、想象力等各種能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。如在“小蝌蚪找媽媽”的美術(shù)活動(dòng)中，教師利用課件讓幼兒從中感受沒(méi)找到媽媽時(shí)各種姿態(tài)的小蝌蚪，從而使枯燥抽象的美術(shù)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，使幼兒更為積極的探索。因此，電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

二、變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在各種教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和枯燥。教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)較難吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力，然后精心設(shè)計(jì)，將情景穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，以取得較好的活動(dòng)效果。如小班綜合活動(dòng)“狐貍和小白兔”中，教師錄取了狐貍、小白兔等動(dòng)物的叫聲在活動(dòng)中播放，不斷激發(fā)幼兒的興趣。幼兒對(duì)嘗試發(fā)出各種聲音的活動(dòng)樂(lè)此不疲，各自拿著提供的多種物品不停地敲敲打打，“現(xiàn)場(chǎng)錄音”環(huán)節(jié)牢牢抓住了幼兒的注意力，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

又如談話活動(dòng)“好玩的花手帕”。談話活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)，由于它的形式比較枯燥，因此，教師要駕馭好整個(gè)談話活動(dòng)，既要立足本班幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和課前知識(shí)準(zhǔn)備，更要求教師有嫻熟的教學(xué)技巧。雖然“手帕”是幼兒熟悉的，然而對(duì)“他們的各種用途”卻并不熟悉。因此，在教學(xué)中，教師將動(dòng)畫(huà)片中“小兔子”的形象定格在電視屏幕上，在引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)，以“小兔子”示范講述——“走在深林里有風(fēng)了，手帕可以當(dāng)圍巾；去摘果子，手帕可以當(dāng)袋子；去郊游，手帕可以當(dāng)?shù)醮病薄龑?dǎo)幼兒了解生活中手帕的用途。這樣，幼兒自始至終保持了談話的興趣。在課堂氣氛比較沉悶的時(shí)候，巧妙借助電教媒體，當(dāng)提供給幼兒操作材料時(shí)放一段優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛，用實(shí)物投影儀給幼兒“拍照，上電視”等，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

三、變上課為游戲，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇、表達(dá)情感、體驗(yàn)快樂(lè)，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動(dòng)，也利于幼兒身心的發(fā)展。而電教媒體教學(xué)在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。教學(xué)中班音樂(lè)游戲“小青蛙找家”時(shí)，要激發(fā)幼兒對(duì)小青蛙找家的興趣?？紤]到幼兒模仿力較強(qiáng)，因此教師利用多媒體吸引幼兒，制作了一套《青蛙歌》動(dòng)畫(huà)課件，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)“帶幼兒到動(dòng)畫(huà)城看動(dòng)畫(huà)片”的游戲過(guò)程。動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)小青蛙的出現(xiàn)，伴隨著一問(wèn)一答的童稚歌聲，幼兒看得高興地蹦起來(lái)，幼兒跟著電腦“青蛙”出現(xiàn)時(shí)，四分音符，八分音符依次放大出現(xiàn)，一張一合的嘴巴以及聲音清脆都讓幼兒興奮至極?；顒?dòng)結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看動(dòng)畫(huà)片”，沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩“青蛙寶寶找家”的游戲中認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符，體驗(yàn)到了音樂(lè)的快樂(lè)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、變單一為開(kāi)放，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識(shí)容量

充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)手段更為便捷、生動(dòng)，擴(kuò)大了教學(xué)容量?；顒?dòng)前，上網(wǎng)搜索所需資料，進(jìn)行超鏈接，或把各個(gè)窗口最小化，活動(dòng)需要時(shí)直接點(diǎn)擊，屏幕便即刻顯現(xiàn)鏈接到資料；或把搜索到的資料做成課件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒視野，使幼兒獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)。如大班綜合活動(dòng)“我們自己的廣告”教學(xué)中，有個(gè)環(huán)節(jié)是介紹家鄉(xiāng)，“家鄉(xiāng)——安陽(yáng)”就是利用豐富的網(wǎng)上資源展開(kāi)教學(xué)的：講到安陽(yáng)的象征，洹河、紅旗渠、甲骨文即刻顯現(xiàn)；講到安陽(yáng)的發(fā)展，可以看到安東新區(qū)、國(guó)家文字博物館、圖書(shū)館的圖片等；講到安陽(yáng)的的特產(chǎn)，扁粉菜炸血糕、蒸皮渣更可以讓幼兒見(jiàn)其形，聞其香……活動(dòng)結(jié)束，幼兒意猶未盡，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，而且印象深刻，教學(xué)效果特別好。

幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，多媒體教學(xué)軟件形象生動(dòng)、背景圖案色彩鮮明，真正滿足幼兒的需要，受到教師和幼兒的喜愛(ài)。當(dāng)然，在幼兒園綜合主題活動(dòng)的過(guò)程中，利用多媒體手段不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。一節(jié)好課，是多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)及其它媒體教學(xué)的合理組合，所以在綜合活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)利用多媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為幼兒提供多種的外部刺激，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高幼兒學(xué)習(xí)效率。