葉麗

摘 要：如今，小學(xué)生的識(shí)字與閱讀已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)，語(yǔ)文常用的漢字總量達(dá)1800個(gè)，課外的閱讀文字量應(yīng)在五萬(wàn)字。這一定量規(guī)定凸顯了識(shí)字與閱讀的重要性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡明識(shí)字與閱讀趣味化教學(xué)的有效策略及方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；閱讀；趣味化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)實(shí)施的今天，教師要密切聯(lián)系兒童的認(rèn)知特征，采用趣味化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)案例，從多角度論述識(shí)字與閱讀趣味化教學(xué)的方法。

一、利用閱讀教學(xué)鞏固識(shí)字，推進(jìn)閱讀的趣味化

眾所周知，小學(xué)生正處于童年時(shí)期，智力得到了初步開(kāi)發(fā)，對(duì)未知事物充滿了極大的好奇心和探索欲，同時(shí)注意力集中的時(shí)間十分有限。為此，教師要巧妙地利用小學(xué)生的年齡心理特征，千方百計(jì)推行趣味化教學(xué)，以便為學(xué)生的思維插上活躍的翅膀。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀的文段是由字詞句所構(gòu)成，因此，開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是提高學(xué)生識(shí)字能力與閱讀水平的有利時(shí)機(jī)。在新課導(dǎo)入方面，教師要積極運(yùn)用多媒體這一視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的新型教學(xué)手段，及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并綜合運(yùn)用各種有益的教學(xué)資源，開(kāi)展多種形式的朗讀、識(shí)字活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可出示課文所展現(xiàn)的情景圖片，將課文插圖懸掛在黑板上，也可直接用多媒體展現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)，并設(shè)置問(wèn)題：曹沖怎樣實(shí)現(xiàn)稱象的目的？教師要將全體學(xué)生劃分為若干小組，小組間各抒己見(jiàn)，并仔細(xì)熟讀課文，結(jié)合多媒體情境得到問(wèn)題的答案。通過(guò)閱讀趣味化教學(xué)，學(xué)生不但提高了朗讀能力，也鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)朗讀課文的過(guò)程也是解決各類生詞的字音、書(shū)寫問(wèn)題的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果予以展示，并給予科學(xué)評(píng)估，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施識(shí)字的趣味化教學(xué)，擺脫枯燥

1.以小游戲的方式鞏固識(shí)字

小學(xué)生常會(huì)面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)過(guò)的字只能短時(shí)間內(nèi)記憶，很快便會(huì)忘記。教師可以巧妙地設(shè)置小游戲，營(yíng)造靈活新穎的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，變以往教師主動(dòng)灌輸為學(xué)生自學(xué)。例如：教師為制造幽默童趣，可以與學(xué)生共同玩耍“捉壞人”游戲，將事先寫有生字的卡片藏在學(xué)生的書(shū)本下，讓學(xué)生將那些生字當(dāng)作“壞人”一樣查找出來(lái)，并通過(guò)熟練記憶戰(zhàn)勝“壞人”。這樣，有助于更牢固地記憶生字。

2.講字詞故事

小學(xué)生特別喜愛(ài)聽(tīng)故事，教師在識(shí)字教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)卮┎逑鄳?yīng)的故事，為學(xué)生熟練掌握創(chuàng)造有利條件。如學(xué)習(xí)“體”字時(shí)，為方便學(xué)生理解字形，教師可以介紹：一個(gè)人在田地里勞作累了，因此就靠著樹(shù)旁休息。必要時(shí)可拿出相應(yīng)的實(shí)物圖片降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生借助字意和字形識(shí)字。

3.謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)或腦筋急轉(zhuǎn)彎，同時(shí)也接觸了不少關(guān)書(shū)籍，認(rèn)為謎語(yǔ)中有無(wú)數(shù)的樂(lè)趣。教師要根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)，巧妙地編寫謎語(yǔ)，為學(xué)生掃清識(shí)字的障礙。例如，學(xué)習(xí)“會(huì)”字時(shí)，教師可以這樣給學(xué)生出謎語(yǔ)：人在云上走（打一字）；學(xué)習(xí)“恩”字時(shí)，教師可設(shè)置謎語(yǔ)：意中人放心上（打一字）。字謎的靈感實(shí)際上來(lái)源于巧妙地拆字或組合偏旁，教師通過(guò)謎語(yǔ)的形式，有助于學(xué)生熟記生字的基本結(jié)構(gòu)，避免與字形相近的字混淆，也能更準(zhǔn)確地書(shū)寫生字，同時(shí)更為快速識(shí)字增添了無(wú)限樂(lè)趣。

4.向?qū)W生講述漢字的來(lái)源

在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生講解漢字的來(lái)源經(jīng)過(guò)，并告知學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，要準(zhǔn)確把握漢字的“象形”特征，將一些字想象為具體的實(shí)物記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)看到“烏”比“鳥(niǎo)”少了一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)提出疑問(wèn)：小鳥(niǎo)有眼睛而烏鴉沒(méi)有眼睛，因此就形成了各自的字形。教師就要展示烏鴉的圖片，讓學(xué)生知道烏鴉的全身上下均是黑色的，包括眼睛，因?yàn)楹诰蜔o(wú)法明顯觀察，在創(chuàng)造“烏”字時(shí)，由于眼睛無(wú)法明顯地看到，而“鳥(niǎo)”字則點(diǎn)睛，可見(jiàn)古人的造字智慧。這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生理解漢字來(lái)源的若干知識(shí)與造字規(guī)律，還能進(jìn)一步解決學(xué)生的疑問(wèn)，提高了識(shí)字辨析本領(lǐng)，推進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的趣味化。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的寫字行為

由于小學(xué)生普遍注意力維持時(shí)間短暫，對(duì)生字生詞的遺忘率偏高，因此在識(shí)字教學(xué)中，寫字訓(xùn)練的開(kāi)展刻不容緩。教師要科學(xué)合理地安排學(xué)生的寫字訓(xùn)練，將學(xué)生易混淆、易書(shū)寫錯(cuò)誤的字詞寫多遍，并連續(xù)鞏固前后所學(xué)的生字，循環(huán)牢記，有力地減少或避免錯(cuò)字和別字的出現(xiàn)率，穩(wěn)步提高學(xué)生的識(shí)字率。

當(dāng)然，在寫字訓(xùn)練時(shí)，為凸顯趣味化教學(xué)的主旨，教師可以提倡學(xué)生在閱讀故事后，寫一篇讀書(shū)筆記或續(xù)寫故事，在提高作文寫作能力的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀中推行趣味化教學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在識(shí)字與閱讀中運(yùn)用各種靈活有趣的辦法，使學(xué)生不斷地挖掘?qū)W習(xí)的趣味，活躍思維，提高課堂教學(xué)效果。

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