孫雪艷

摘 要：小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)不僅影響著學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，所以，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握好語文基礎(chǔ)知識(shí)，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題之一。本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的研究，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生態(tài)課堂；策略分析

所謂的生態(tài)課堂教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)無疑是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，良好的教學(xué)效果是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的活動(dòng)過程，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。可見，在教學(xué)過程中，師生交往應(yīng)是平等相處，互相尊重，互相信任，民主合作的過程，這樣才能處于一種和諧、“原生態(tài)”的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。所以，在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、為學(xué)生的不斷發(fā)展不斷努力。下面，我們就通過以下幾個(gè)主要方面探討素質(zhì)教育背景下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位特級(jí)教師曾說過：“上完一節(jié)課，你的心情應(yīng)該是愉快的，而不是疲憊的、累的，應(yīng)該是開心地離開課堂，而不是心事重重地離開。當(dāng)然學(xué)生們也應(yīng)該是開心的，這是最重要的?！彼@簡短的幾句話應(yīng)該引起我們對(duì)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的基礎(chǔ)策略。

二、尊重教學(xué)主體，真誠與學(xué)生交流，共建平等、和諧的課堂

語文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對(duì)話過程中進(jìn)行，教師要真誠地面對(duì)每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，即使學(xué)生的某些觀點(diǎn)有所偏差，教師也不能全盤否定，一棒將學(xué)生打死，更不要諷刺、挖苦，甚至辱罵學(xué)生，不要為捍衛(wèi)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而視學(xué)生為“異類”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問，珍視學(xué)生的問題，使他們更愿意思考、質(zhì)疑、思索，從而積極性被調(diào)動(dòng)起來，獨(dú)立思考的能力也不斷提高。這是構(gòu)建素質(zhì)教育背景下生態(tài)課堂的核心策略之一。

三、貼近自然情景，領(lǐng)悟文章情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)課堂的開展主要是來源于實(shí)際。所以，在課堂教學(xué)中，我們要將語文課堂更貼近于自然、生活，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。那么，要想讓課堂更加貼近生活，更加貼近自然，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中的情感。如在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外踏青，讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟到“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”的自然之美。

四、開放語文課堂，傳授學(xué)習(xí)技巧

“開放語文課堂”可以理解為，在啟發(fā)指導(dǎo)中，教師啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，理清學(xué)生思路，點(diǎn)撥方式多樣，思維角度各異。注重各科聯(lián)系，充分發(fā)揮想象。也可以理解為，溝通課堂內(nèi)外，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源，開展課內(nèi)外綜合性活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。這是構(gòu)建生態(tài)小學(xué)語文課堂的必要途徑之一。如《草船借箭》中的人物特點(diǎn)鮮明，閱讀課文后，可以讓學(xué)生說說自己心中的諸葛亮。而對(duì)于描寫景觀的課文，采用當(dāng)導(dǎo)游的方式學(xué)習(xí)。學(xué)完《美麗的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生自己做一回導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向同學(xué)或教師解說。還可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開合理豐富的想象進(jìn)行改寫。如將古詩《秋思》改寫為記敘文。這樣人人積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，也在語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)方法與技巧。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維

在語文生態(tài)課堂中，教師要采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)模式，這樣才能將學(xué)生的潛力開發(fā)出來。尤其是學(xué)生在課堂中對(duì)問題的創(chuàng)新回答，教師應(yīng)予以肯定和贊揚(yáng)。另外，為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不可通過標(biāo)準(zhǔn)答案將學(xué)生的思維禁錮，應(yīng)該給予學(xué)生激勵(lì)，激活學(xué)生思維。如在《看雪》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)教師問到：“雪融化了會(huì)變成什么？”有的學(xué)生會(huì)回答“雪融化后就是水”，有的學(xué)生學(xué)會(huì)回答“雪融化了之后春天就來了”。后者的回答打破了學(xué)生的常規(guī)思維，具有創(chuàng)新性，這時(shí)候我們就不能一帶而過了，而要給予這名學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，以激勵(lì)其更好的發(fā)展。

構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂對(duì)于課堂教學(xué)具有重要的意義，它可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓小學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的思維更加敏捷。

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