薛海麗

語(yǔ)境融合是課堂反饋的教學(xué)佳境。教學(xué)中只有根據(jù)不同主體和情境，有針對(duì)性地發(fā)揮評(píng)價(jià)魅力，教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能夠和教學(xué)情境有效融合。有效反饋強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中能夠采取多種方法了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生回答適時(shí)進(jìn)行反饋，長(zhǎng)效保持學(xué)生參與積極性，以提升學(xué)生的自信心和持續(xù)發(fā)展力。筆者以為有效教學(xué)反饋要做到以下四個(gè)“語(yǔ)”與“境”。

一、激勵(lì)用“語(yǔ)”，重質(zhì)造“境”

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)不是件易事，教師可以在反饋形式和語(yǔ)言上動(dòng)腦筋、想辦法。觀察、交流、各種形式的檢測(cè)、學(xué)生個(gè)人展示、活動(dòng)競(jìng)賽、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)等多種反饋評(píng)價(jià)方式可交替使用。無(wú)論采用何種形式，目的都是為了提升學(xué)生的參與積極性，起到激勵(lì)作用。

怎么才能讓各種形式的評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用呢？巧妙之處就在于教師反饋語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)方式的選擇和運(yùn)用。“對(duì)的”“很好”“是的”“真棒”等概括性、單一性的評(píng)價(jià)短期內(nèi)有效，卻不能持續(xù)發(fā)揮激勵(lì)作用。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、參與的積極性，教師必須針對(duì)學(xué)生的回答，做到反饋語(yǔ)言具體化、準(zhǔn)確化，且蘊(yùn)含引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如“你的想法很有創(chuàng)意”“觀點(diǎn)很犀利，有力度”“你的方法很有獨(dú)創(chuàng)性，老師都沒(méi)想到”“再想想，你會(huì)回答得更精彩”等等。教師還可以不失時(shí)機(jī)地穿插一些體態(tài)語(yǔ)言。例如，贊許的微笑、欣慰的眼神或伸出大拇指表?yè)P(yáng)等等。這樣學(xué)生可以充分體會(huì)到教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，有利于激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。因此，教師反饋評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不重量而重質(zhì)，貴在有效，能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

二、活躍引“語(yǔ)”，興趣營(yíng)“境”

多數(shù)情況下，及時(shí)的評(píng)價(jià)能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是，有時(shí)這樣的及時(shí)評(píng)價(jià)也會(huì)“好心”辦成“壞事”。教師的迅速評(píng)價(jià)在某種情況下會(huì)挫傷學(xué)生深入探究的積極性，過(guò)早地下結(jié)論，也會(huì)關(guān)閉學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、分析、探索的思維之窗。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

四、課堂觀察的原則

一是計(jì)劃性原則?？煽康挠^察來(lái)自周密的計(jì)劃，有經(jīng)驗(yàn)的教師常在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)立觀察點(diǎn)，有目的地捕捉學(xué)生的反饋信息，針對(duì)學(xué)生不同的反應(yīng)按事先設(shè)計(jì)的方案作出調(diào)節(jié)。

二是準(zhǔn)確性原則。準(zhǔn)確的課堂觀察有助于教師作出符合實(shí)際的判斷，這里的準(zhǔn)確有三層含義：（1）全面觀察，不要以偏概全。教師的視野應(yīng)開(kāi)闊，善于捕捉學(xué)生帶有共性的反應(yīng)，環(huán)視全場(chǎng)，兼顧前后，不能老盯著眼皮底下的幾個(gè)學(xué)生。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止問(wèn)題堆積。知識(shí)結(jié)構(gòu)是環(huán)環(huán)相扣的，教師對(duì)某問(wèn)題的忽略，會(huì)給學(xué)生留下疑點(diǎn)。若教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，早作調(diào)整，不會(huì)有多大影響；若教師無(wú)視學(xué)生反應(yīng)，則會(huì)造成問(wèn)題堆積，困惑加大，此刻再作解釋為時(shí)已晚。（3）細(xì)致分析，不被假象迷惑。表面現(xiàn)象并非都真實(shí)可靠，有時(shí)學(xué)生高喊“懂了”不一定發(fā)自內(nèi)心。教師的觀察切不可停留于表面，而應(yīng)仔細(xì)思考，深入探究，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，方可有的放矢。

五、課堂觀察的好處

高效課堂，是課堂教學(xué)的一種理念，它由教師、學(xué)生、教師與學(xué)生的配合以及教學(xué)的設(shè)備和手段四個(gè)維度密切相關(guān)。一堂有效的政治課不應(yīng)只是學(xué)生有所收獲，教師亦應(yīng)有所得。一堂有效的政治課應(yīng)表現(xiàn)為師與生共同地進(jìn)步，師與生愉快地合作。教師較高的專業(yè)素質(zhì)、恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式、民主的課堂教學(xué)氛圍、多樣的課堂教學(xué)手段等都是有效政治課堂不可或缺的因素。

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

（責(zé)任編輯袁妮）