李紅

摘 要：項目教學(xué)法中案例的選取是重要前提，生動的項目案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐中受到學(xué)生的認(rèn)可。本文從培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思路的角度出發(fā)，探討了基于項目式教學(xué)的C語言課程案例選取的基本原則。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；C語言；案例選取

0 引言

《C語言程序設(shè)計》課程是五年制高職院校計算機類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)平臺課程之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較全面地理解和掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本概念和方法，使學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，并能設(shè)計一些簡單的程序來解決實際的問題。但C語言是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門計算機語言，其中概念復(fù)雜、規(guī)則繁多，入門難，學(xué)生對此有較強的畏懼心理，因此很容易產(chǎn)生消極的情緒，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了改善這種情況，各種教學(xué)方式被提出并驗證，項目教學(xué)法就是其中的一種。

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己處理一個項目，學(xué)生可全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項目時遇到的困難。這種方法將理論與實踐有機地結(jié)合，容易提高學(xué)生的興趣，自然就能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

選擇合適的項目案例是實施項目教學(xué)法的重要前提，也是教學(xué)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，對教學(xué)效果起著非常重要的影響。因此，如何選取案例一直是該方法應(yīng)用于C語言課程教學(xué)中討論和研究的重點。本文結(jié)合作者在校多年的C語言課程教學(xué)經(jīng)驗，就C語言項目教學(xué)中案例選取的原則進行初步的探討。

1 案例選取的原則

C語言這門課知識點多、信息量大，采用按部就班、以理論為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，就只是枯燥知識的累積，久而久之，學(xué)生因為某個知識點沒理解，會導(dǎo)致很難掌握后面相關(guān)的知識點，時間一長就形成了畏難情緒，造成了思考和學(xué)習(xí)的惰性，突出表現(xiàn)在課堂氣氛壓抑，學(xué)習(xí)積極性倦怠，十分不利于學(xué)生對知識點的掌握。同時，C語言還是一門應(yīng)用性很強的課程，既有理論又有實踐，即講方法又講動手能力，采用項目教學(xué)法，可以用項目案例將知識點關(guān)聯(lián)起來，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能使學(xué)生了解知識點的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。那選取什么樣的項目案例才能有效地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢呢，從培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思路的角度出發(fā)，一般遵循以下原則：

（1）貼近生活

貼近生活的項目案例容易被學(xué)生理解和接受，學(xué)生很自然地就產(chǎn)生了興趣。教師在課前可以布置學(xué)生收集與項目案例相關(guān)的信息，由于與生活相關(guān)，學(xué)生很容易就能完成任務(wù)。課上一開始就可以創(chuàng)設(shè)與項目案例相關(guān)的情境，興趣很容易就被激發(fā)，任務(wù)就能順利引入。然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)探究解決問題所需的知識點，學(xué)生可先以自己的生活經(jīng)驗提出設(shè)想方案，教師再將知識點融入，鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

（2）覆蓋知識點

選擇項目案例時應(yīng)該考慮到解決方案中需要用到哪些知識點，這些知識點是否已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生掌握的程度深淺等等問題。使用一個熟悉的案例貫穿教學(xué)過程，漸進式的學(xué)習(xí)會更利于學(xué)生理解并掌握知識點。例如，簡單計算器的生成這個項目中，學(xué)生可以先采用基本的if語句實現(xiàn)加法和減法器的生成，再使用if語句的嵌套加入乘法和除法器的功能，最后還可以用switch語句來實現(xiàn)。這樣僅僅使用了一個項目案例就將選擇結(jié)構(gòu)中涉及的知識點覆蓋了。

（3）針對性強

選取的項目案例要符合授課對象的知識結(jié)構(gòu)，具有較強的針對性。五年制高職院校的學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，教材采用的是清華大學(xué)出版社出版的譚浩強主編的《C語言程序設(shè)計》，大部分學(xué)生對于教材例題中的數(shù)學(xué)和物理知識還沒有搞懂，而且學(xué)習(xí)本課程前只學(xué)習(xí)過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，沒有任何的程序設(shè)計基礎(chǔ)，所以采用這些案例讓學(xué)生實現(xiàn)是有很大難度的。因此，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在選取項目案例時盡量避免高深的數(shù)學(xué)和物理知識，要求學(xué)生掌握的重點和難點也要合理安排。

（4）具備典型性

學(xué)習(xí)C語言的目的是為了進行應(yīng)用，但是應(yīng)用范圍太過于廣泛，在教學(xué)過程不可能完全讓學(xué)生接觸到。選取典型的案例可以幫助學(xué)生將相似的問題歸類，舉一反三，達到事半功倍的效果。例如，對于單層的循環(huán)結(jié)構(gòu)，就可以設(shè)計"序列數(shù)的生成"這一項目案例，不僅涉及變量、表達式、輸入輸出函數(shù)等舊知識，還加入了循環(huán)這個新知識，在項目實施的最開始，教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解何為循環(huán)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)循環(huán)需要哪些條件以及循環(huán)的具體內(nèi)容，并給出動畫演示1到10這個等差數(shù)列的生成過程。學(xué)生在明確循環(huán)的運行過程后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資訊，先使用for語句實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，再使用while、do…while語句來實現(xiàn)。在學(xué)生基本掌握用循環(huán)語句解決案例后，教師再提出：如果要生成一個等比數(shù)列或Fibonacci數(shù)列呢？如果要將生成的序列數(shù)進行求和呢？若將求和改為求累積又應(yīng)該怎么辦？等等同類型的問題。

3 結(jié)束語

學(xué)習(xí)C語言這門課的目的是要讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思路，學(xué)會使用C語言編寫簡單的程序，從而能夠處理實際的問題。項目教學(xué)法通過設(shè)計合理的項目案例將抽象的語法規(guī)則應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，有利于學(xué)生快速有效地學(xué)會程序設(shè)計方法。因此，項目案例選取的重心并不在于語法規(guī)則，而是要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思想，使學(xué)生理解規(guī)律，具有一定的邏輯思維能力，為今后學(xué)習(xí)其它程序設(shè)計語言奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]濮中， 謝峰. 項目化教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校C語言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職教通訊， 2013（35）：47-48.