楊筱偉

摘 要：CAl是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 植物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAl可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。。但咋愛運(yùn)用CAI時(shí)應(yīng)注意課件功能的限制；端正多媒體教學(xué)思想，避免盲目性；避免信息量大，教學(xué)進(jìn)度快，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)教學(xué)；學(xué)生；CAl

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-384-01

一、植物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAl的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，近幾年許多學(xué)校都相繼開發(fā)出教學(xué)CAI課件。CAl，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是以計(jì)算機(jī)為主要工具在專門的軟件支持下，通過教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互而達(dá)到教學(xué)目的的過程。它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分，不少學(xué)校通過實(shí)踐證明，大力開展CAI技術(shù)的研究與推廣工作可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，縮短教學(xué)時(shí)間，化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作過程，對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。應(yīng)用CAI輔助教學(xué)，已成為必須掌握的教學(xué)技能之一，也越來越受到人們的關(guān)注。

二、植物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAl的目的及意義

1、目的

《植物學(xué)》是主要專業(yè)基礎(chǔ)課，由于植物種類繁多、識(shí)別困難、記憶不便、容易混淆、規(guī)律性差，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)可應(yīng)用當(dāng)中，還是教師在教學(xué)中都有一定的難度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息十分有限，難以滿足該學(xué)科領(lǐng)域新發(fā)展的需要。CAI課件正可以補(bǔ)充課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不足，并將二者有機(jī)地結(jié)合為一體，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)一容有較為透徹的理解。

2、意義

課件把教學(xué)中難懂的，書本上枯燥的理論，記憶不便的知識(shí)形象化，使學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和輔助軟件，就象面對(duì)實(shí)物一樣，遇到問題隨時(shí)查詢，反復(fù)操作，直到弄懂學(xué)會(huì)為止。例如：植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂過程，是一個(gè)微觀的連續(xù)過程，傳統(tǒng)的方法是采用掛圖的方式進(jìn)行講述，學(xué)生無法真實(shí)了解其中的過程，給掌握知識(shí)帶來困難。《植物學(xué)》CAI課件可以方便地利用計(jì)算機(jī)播放出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，還可以利用它的靜止畫面來清晰展示細(xì)胞分裂的各個(gè)有代表性的時(shí)期。學(xué)習(xí)中枯燥、抽象問題就容易解決了。同時(shí)，將我國的許多珍稀植物、名貴花卉的圖片（附有形態(tài)特征、分布地點(diǎn)等介紹）作成幻燈片編入課件，非常適于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課。

三、植物學(xué)教學(xué)CAl的特點(diǎn)

課件的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。一是直觀性。借助動(dòng)化、圖像、視頻、影像，直觀地展現(xiàn)植物學(xué)的內(nèi)容。如各種組織等。二是全面性。課件與《植物學(xué)》教材配套，同時(shí)還將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考文獻(xiàn)羅列其中，并配以填空、名詞解釋、選擇、是非題、問答題的試題庫供學(xué)生參考。三是實(shí)用性強(qiáng)，課件內(nèi)容包括各門各科代表植物的圖片，其中也有農(nóng)、林、果、蔬等農(nóng)作物上的形態(tài)特征，不僅可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課，而且可為農(nóng)村的技術(shù)員及職工提供服務(wù)。四是交互性。利用人機(jī)對(duì)話形式進(jìn)行信息交流，可滿足學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。五是靈活性。課件系統(tǒng)采用模塊化編程，可隨時(shí)向其中增添新內(nèi)容，新知識(shí)，使系統(tǒng)不斷完善。

四、植物學(xué)教學(xué)運(yùn)用CAI應(yīng)注意的問題

CAI的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課件開發(fā)和使用的不合理，在教學(xué)中也暴露出許多不足和要注意的問題。

1、課件功能的限制

課件的程序固化、情節(jié)定型、模式化、封閉的特點(diǎn)，導(dǎo)致課件的適應(yīng)性很差，束縛了老師教學(xué)創(chuàng)造力，抹煞了老師的教學(xué)風(fēng)格，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。雖然近年也有人看到了課件本身的局限性，并提出了以積件取代課件的思想，開發(fā)具有高度的開放性、重組性、自繁殖性、繼承性和發(fā)展性的教學(xué)軟件，以適應(yīng)任何類型的老師。但是由于開發(fā)周期長、難度大、開發(fā)成本高，至今還無真正成熟的軟件產(chǎn)品在教學(xué)中應(yīng)用。

2、端正多媒體教學(xué)思想，避免盲目性

由于受課件的優(yōu)點(diǎn)和日益高漲的應(yīng)用趨勢(shì)影響，使許多老師一葉障目，認(rèn)為只要使用課件教學(xué)就能提高教學(xué)水平，不再注意傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法、手段和工具的靈活運(yùn)用的探討和實(shí)踐。CAI是多媒體教學(xué)的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆等教學(xué)媒體一樣，在教學(xué)中畢竟只起輔助作用，不可能成為教學(xué)的全部，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教育學(xué)、教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)思想，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。因此，端正多媒體教學(xué)思想，充分利用課件的特點(diǎn)，與其他教學(xué)手段、工具形成互補(bǔ)或增強(qiáng)態(tài)勢(shì)，將課件自然而然地融入到教學(xué)中去的時(shí)候，才能真正提高課堂實(shí)效。

3、避免信息量大，教學(xué)進(jìn)度快，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良

課件在多媒體教學(xué)中可以提高課時(shí)的信息量，有利于課程壓縮學(xué)時(shí)，這從表層上看應(yīng)該對(duì)學(xué)生是有益的。但從學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的心理和生理的深層次分析，學(xué)生作為課堂信息的受體，其所能接受的信息量是有一定限度的。課件信息量大，內(nèi)容的快節(jié)奏進(jìn)行，學(xué)生思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就跟不上，而且使學(xué)生沒有時(shí)間記筆記或干脆不記筆記，失去了由記筆記而產(chǎn)生的思維和記憶功能。信息量過大，將有可能突破學(xué)生保持理解、消化和吸收知識(shí)處于最佳狀態(tài)的底線，使大腦產(chǎn)生記憶和理解力疲勞現(xiàn)象，隨之就會(huì)出現(xiàn)注意力分散。

總之，課件作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，但不能忽視其在應(yīng)用中存在的問題。既不能盲目迷信，也不能因?yàn)槌霈F(xiàn)問題而否認(rèn)其優(yōu)勢(shì)。要遵循教學(xué)規(guī)律，揚(yáng)長避短，優(yōu)化多媒體教學(xué)，才能有力地推動(dòng)植物學(xué)教學(xué)手段的革新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸嘉惠，王紹明等.CAI課件在植物學(xué)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.