文毓強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的深入開(kāi)展，對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；重視學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維；創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-375-01

隨著新課程改革在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的不斷深入開(kāi)展，教育在一步步向著更加科學(xué)理性的方向發(fā)展，這對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求，舊觀念指導(dǎo)下的教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)并引起社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，首先是利用生活中就有的三角形，通過(guò)對(duì)這些三角形的觀察，初步得出三角形的外部特征，其次，提出：為什么要用三角形而不用其它圖形呢？有了問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，最后，通過(guò)拉一拉自制的三角形，再拉一拉平行四邊形這一活動(dòng)，學(xué)生比較后，就發(fā)現(xiàn)三角形不易變形，即：穩(wěn)定性。這樣，問(wèn)題也就很自然的得到解決，同時(shí)也就完成了教學(xué)任務(wù)。

內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，先通過(guò)觀察、畫一畫三角形，概括出“三角形”的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱和三角形的高，再通過(guò)動(dòng)手拉一拉三角形的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出三角形具有穩(wěn)定性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

二、重視學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠按照自己的特點(diǎn)得到盡可能的發(fā)揮，以獲取新的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的大部分創(chuàng)新都是通過(guò)發(fā)散思維獲得的。因此，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會(huì)。在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等積極因素，去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，教師不能把學(xué)生視為容納知識(shí)的容器，而是師生共同探究知識(shí)的奧秘。在整個(gè)過(guò)程中，教師要抓住每個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都予以肯定、激勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師的職責(zé)將越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)精神。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、重視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)中輕松地獲取知識(shí)。

7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)榻處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

六、理解好教師與教材的關(guān)系

每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課?？烧f(shuō)容易做起來(lái)難，往往是一節(jié)課上完，總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是沒(méi)把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病。作為教師應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。