李南輝

摘 要：隨著新課改的進一步深入，構建高效課堂，提高教學效率，已成為廣大教師的共識。本文根據(jù)高中英語新課標的要求，結合教學實際，從四個方面探討了對構建高中英語高效課堂的認識和體會。

關鍵詞：目標；內容；結構；活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-354-01

隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的階段----如何促成課堂教學的高效，提高教學質量。改進課堂教學行為，追求課堂教學效益的最大化已成為教師共同追求的目標。而英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，課堂教學應該有各種模式，各種方法，關鍵是提高課堂效率。如何提高課堂教學效率，在我們倡導的新課程改革下，高中英語課堂究竟具有什么樣的面貌才是最有效的課堂教學方式？為此，筆者從以下幾個方面，談談對構建高中英語高效課堂的認識和體會。

一、面對師生，優(yōu)化教學目標

高效課堂注重學生主體意識的積極發(fā)揮，同時教師活動是課堂效率的保證。有效的教學目標，有利于這兩者在單位課堂時間內的活動，以達到教學效果的最大化。因為有效的教學目標為學生的學習提供了方向，明確詳細的教學目標表明了學生學習之后要達到的目的地。當學生對本節(jié)課的學習任務和要求及學習目標有了清晰的了解，才能自覺地以目標指導自己的學習，真正喚起其主體意識。教學目標還對教師的教學具有指導意義，課堂教學始于教學目標的制訂而終于教學目標的落實。明確具體的教學目標是實施課堂教學的前提和基礎，課堂教學只有設計好教學目標，才能把握住教學的起點，才能體現(xiàn)教學的針對性，才能設計好教學的各個環(huán)節(jié)。同時，明確的教學目標可以保證學生的主體地位，規(guī)范教師的教學行為，克服教學中的隨意性。著名教育家布魯姆也曾說過：“有效的教學，始于期望達到的目標?！笨梢娊虒W目標既是教學活動的起點也是教學活動的歸宿，更是靈魂。因此，優(yōu)化教學目標在打造高效英語課堂中具有關鍵性的作用。

二、整合教材，優(yōu)化教學內容

在新課程理念下，教材不再是教學的全部內容，只是達成教學目標的一種主要載體，是可變的，發(fā)展的和開放的。要實現(xiàn)課堂教學的高效化，就要走出機械地“以教材為本，教教材”的誤區(qū)，結合教和學的實際需要，對教材內容進行整合和調整，優(yōu)化教學內容。我們在實際教學中，可以刪減掉繁難的內容，保留適合學生實際水平的內容或適當增補符合學生需要的內容。當然我們也可對教材中不適合學生的練習進行針對性的改編。在教學內容確定后，按語言學習過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況，結合學生的實際情況進行順序上的調整和教學方法的調整。

三、以生為本，優(yōu)化教學結構

素質教育提倡“學生為本”，提高課堂教學效率也要以學生為主體，在教學中應通過優(yōu)化課堂教學結構，確立學生的主體地位，為學生創(chuàng)造一種寬松，自主的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。課堂結構既包括宏觀的結構，即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構，即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體上如何安排等等。要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標，備教材，備學生，備教法，備學法上下功夫，每一堂課教師都要寫詳案，精確安排每一個教學步驟。當然，我們上課寫詳細的教案并不是千方百計地把學生思路往既定的方向引，讓學生往老師設計好的“圈套”里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生的組織者，引導者，合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發(fā)揮其主體作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現(xiàn)英語高效課堂。

四、有的放矢，設計教學活動

要讓整個課堂更富感染力，教師必須深入研究教材，并研究學生的需要，根據(jù)學生的不同層次，興趣愛好來設計課堂，讓學生真正感受到英語的魅力，達到教學之目的。我們提倡“減負”，它的立足點應該根據(jù)新課程標準對教學內容進行重組，讓教學內容貼近學生的生活，符合學生的心里需要，變枯燥乏味的教學為學生需要的東西，以此來激發(fā)學生的求知欲。

在我參加的一次十校聯(lián)誼高中英語觀摩活動中，其中一節(jié)語法課教學給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的內容是復習強調結構，但參賽老師精心設計了一些有趣的、有效的活動，使機械枯燥的語法課變得活潑生動。在導入新課以后，這位老師設計了一個競猜活動，即分小組描述班上的同學或老師，比賽猜出所描述的人。負責描述的同學靈活運用強調結構，并輔以手勢、歌聲及各種體態(tài)語言生動描繪了他們所熟悉的人，引來陣陣笑聲。參與競猜的同學也十分活躍，表現(xiàn)積極。在進行操練之后，這位老師又設計了一個活動，即奧巴馬演講模仿秀，給出視頻和演講內容后，學生們努力練習，競相模仿。一位男生的精彩模仿贏得了在場老師的熱烈掌聲。在介紹完強調結構使人的演講更富激情更有感染力之后，這位老師又設計了最后一個教學活動，即呈現(xiàn)出一封給母親的感謝信，要求學生用強調結構改寫并朗讀信件內容。感人的音樂、深情的表白引起了所有人的共鳴。這位老師圍繞強調結構的運用，精心設計了三個教學活動，使得整個課堂行云流水，異彩紛呈，回味無窮。同時，這樣的設計學生比較容易接受，也更能體現(xiàn)出語法教學的交際性。因此，合理的課堂設計不僅能讓學生喜歡課堂上的學習，而且對他們更好的掌握課堂知識有非常大的幫助，能起到事半功倍的效果。