吳俊熳

摘 要：現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)步，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)材料在網(wǎng)絡(luò)上也是應(yīng)有盡有。數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)材料來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)是目前來(lái)說(shuō)一項(xiàng)嶄新的教學(xué)方式，能夠真正達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行到因材施教的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資料；數(shù)學(xué)教學(xué)；關(guān)鍵職責(zé)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-336-01

把網(wǎng)絡(luò)資料恰當(dāng)有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中稱之為網(wǎng)絡(luò)資料和小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合。綜合的關(guān)鍵職責(zé)是需要為教育教學(xué)提供更多實(shí)用的材料信息，將各個(gè)種類的信息資料進(jìn)行收集整改，變?yōu)楸憬菟阉髡覍さ?，以利于運(yùn)用和再次開拓的材料庫(kù)，然后將媒體計(jì)算機(jī)作為媒介，把網(wǎng)絡(luò)材料實(shí)行優(yōu)化綜合，創(chuàng)作出合理的教學(xué)材料，把學(xué)生作為主要，運(yùn)用教師的指引實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，兩者的有效結(jié)合就是綜合的最好成果。

一、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、拓展課堂信息量和教學(xué)密度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與陳舊的媒體相對(duì)比存在著差距性，這樣的教學(xué)方式運(yùn)用各種信息作為媒介，例如聲音、文字、圖像、視頻等，能夠使圖文綜合，能夠傳遞更多的信息，提議各種培訓(xùn)手段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握和應(yīng)用能力的提升有好處。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程方面，從希望獲得的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果著手，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、認(rèn)真選取，提前整編教學(xué)內(nèi)容和步驟，能夠節(jié)省很多時(shí)間，加速教學(xué)的步伐，令教學(xué)密度增加，積極調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2、設(shè)立教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

陳舊的教學(xué)構(gòu)造存在漏洞，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。所以，在教育改良過(guò)程中，大多數(shù)提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，應(yīng)有效的表現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，還有人提議應(yīng)設(shè)立主觀概念作為引導(dǎo)（堅(jiān)持教師引導(dǎo)下的讓學(xué)生作為核心的學(xué)習(xí)）來(lái)設(shè)立創(chuàng)新的教學(xué)形式。目前設(shè)立新穎教學(xué)形式的中心，重點(diǎn)在于怎樣有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性、積極性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能切身體會(huì)信息加工的主導(dǎo)和知識(shí)含義方面的自主設(shè)立，而并非只局限于被動(dòng)的接收和知識(shí)領(lǐng)悟；教師應(yīng)作為課堂教學(xué)的宣傳者、引導(dǎo)者；學(xué)生構(gòu)建含義的協(xié)助者、推進(jìn)者，而并非知識(shí)的疏導(dǎo)者和課堂的主體。利用網(wǎng)絡(luò)能讓教師和學(xué)生在課堂上的角色產(chǎn)生看改變。在課堂上教師是宣傳者，學(xué)生是信息加工的主宰者。在課前學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)的目的，其中：閱讀對(duì)應(yīng)的章節(jié)，熟知大意，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的概念和理論；然后明確任務(wù)，任務(wù)包含：了解熟知，依據(jù)性質(zhì)定理進(jìn)行提問(wèn)并答復(fù)，敘述，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)能夠讓各個(gè)層面的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步；最后使學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，告知學(xué)生去有關(guān)網(wǎng)站搜索閱讀有關(guān)的材料。在探究學(xué)習(xí)概要的時(shí)候?qū)W生可以運(yùn)用個(gè)體學(xué)習(xí)、小組探討等形式。在線研討和異步研討屬于研討學(xué)習(xí)形式。在線研討與傳統(tǒng)課堂教學(xué)里面的小組探討雷同，將學(xué)生分成小組實(shí)行研討；異步研討是學(xué)科教師根據(jù)主題安排能引發(fā)討論的開始問(wèn)題，并在BBS系統(tǒng)中創(chuàng)建有關(guān)學(xué)科主題研究組，學(xué)生參加研討組，有效地探討和發(fā)言。教師還應(yīng)當(dāng)安排能夠把研討逐漸深入的持續(xù)問(wèn)題，使小組內(nèi)的學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)。

3、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能源，減少教學(xué)的困難性

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教育能源較為普遍，將教育水平引入了一個(gè)新時(shí)期，改良數(shù)學(xué)教育，也改良了我們教學(xué)理念和思維， 如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育能源，下載網(wǎng)絡(luò)能源實(shí)行加工、解決，再搭配音效、聲音，文圖結(jié)合，便于理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征及用途。

二、使網(wǎng)絡(luò)資料和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的達(dá)成有效的綜合

1、應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)的科目的特征相互綜合，從而凸顯數(shù)學(xué)的思維特征。數(shù)學(xué)包括邏輯的縝密性、極度籠統(tǒng)歸納的概念，而且多數(shù)運(yùn)用形式化、符號(hào)化的方式。所以綜合應(yīng)當(dāng)和數(shù)學(xué)的科目有效的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)材料的實(shí)用需要跟隨教學(xué)目的和教學(xué)理念的特征進(jìn)行選取、利用各種信息技術(shù)，有效發(fā)揮在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，不能夠?qū)?shù)學(xué)變?yōu)橛?jì)算機(jī)多媒體功能的效果展示。

2、應(yīng)當(dāng)有選取性的采集網(wǎng)絡(luò)資料并進(jìn)行改良，滿足教學(xué)資料。課本上的知識(shí)含量是受局限性的，無(wú)法滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，得到各種信息最合理和便捷的手段就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，我們能夠依據(jù)所需求的在網(wǎng)上進(jìn)行下載文字材料、圖片材料、動(dòng)畫材料、視頻材料等。為方便閱讀和運(yùn)用，可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制造，將相關(guān)的資料導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)里面；運(yùn)用分類的形式，存放于指定的文件夾里面能夠隨時(shí)隨用。有關(guān)常用的訪問(wèn)網(wǎng)址可以加入到收藏夾里面，例如：如：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，中國(guó)課件站，中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)等。

3、為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)能源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化網(wǎng)路能源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作數(shù)學(xué)對(duì)媒體課件。很多教師為了一堂公開課，用心良苦備戰(zhàn)許久，才能夠制作出一個(gè)課件，原因是有關(guān)課件的貧瘠和創(chuàng)作上較為困難。

三、網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中需要關(guān)注的事項(xiàng)

1、對(duì)于多媒體并非所有的情況都運(yùn)用而應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)與教師的板書不能夠相提并論，優(yōu)異的板書能夠完整、科學(xué)的顯示知識(shí)的表現(xiàn)、組成過(guò)程。更含有歸納性、有效性、長(zhǎng)久性、完整性、實(shí)踐方便性等特征。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)注重節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)防止嘩眾取寵、走馬觀花。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)需要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的輔助方式，不能夠代替教師，在教學(xué)過(guò)程中的教師才是主導(dǎo)者。

6、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。某些能夠讓學(xué)生實(shí)踐的地方，若允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)各個(gè)同學(xué)能夠踴躍參與，注意力集中。

總之，我們深深的感受到了網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的沖突，而且在一定的教學(xué)方面實(shí)行了探究和應(yīng)用，獲得了較為滿意的成果。與此同時(shí)，我們還發(fā)覺到這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式還具有很多漏洞，例如，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，然而在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)于硬件上的資助過(guò)于重視，忽略了對(duì)于教學(xué)概念和教學(xué)應(yīng)用的研究發(fā)現(xiàn)。很多教師將網(wǎng)絡(luò)僅僅作為一項(xiàng)教學(xué)的輔導(dǎo)器械，并沒將其視為教學(xué)的根本工具，因此不能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效成果。

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