錢榮勇

摘 要：選入中學課本的文言文一般是古代經典之作，文言文學習不可避免的加入背誦默寫的要求。再加上疏通文意的難度，在文言文的教學當中出現的重視背誦默寫和翻譯而輕視內容理解和鑒賞的傾向。學生也因此埋怨得古文學的太累太難，而且現實中不大用，覺得學的沒用也沒多大意思。這種情緒極大地影響了古文學習的效率，更沒有發(fā)揮古代典范制作在學生學習和做人方面的應有的積極影響。

關鍵詞：文言文課堂教學；興趣；效率；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-308-01

新編初中語文教材所選的文章，都是歷代作品中的膾炙人口的名家名篇，這些作品都是結合中學生的認知特點，由淺入深、循序漸進地安排的。它們在形式上富有語言美、音韻美、結構美，在思想上蘊含著深刻的思想美，廣泛的藝術美、科學美等因素。教師教學文言文，就是帶領學生去感知美、品味美、發(fā)現美，最后讓學生學會創(chuàng)造美。然而遺憾的是，我們有些教師，往往步入了一個誤區(qū)：在教學中要么膚淺地認為學習文言文就是“讀一讀、背一背”，要么將“字字落實，句句清楚”的“八字真經”奉為至寶，“滿堂灌”的教學方法充斥在文言文教學的課堂中；教學的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學……這種課堂教學嚴重地束縛著學生的思維，遏制了學生的創(chuàng)造力。所以，作為教師，應與時俱進，讓每堂課都成為一次愉快的旅行，讓學生愉快的出發(fā)，每到一處都有欣喜的發(fā)現，讓美景盡收眼底，而且結束旅程時只有收獲的驚喜，沒有惱人的疲憊！由此，我認為教師要針對自己的學生實際，從以下幾個方面因勢利導：

一、創(chuàng)設情境，精彩導入，激發(fā)興趣

1、科學利用已有資源，認真分析教材，巧妙情景導入

比如在教學《木蘭詩》時，先讓學生欣賞動畫片《花木蘭》或者比賽講述木蘭從軍的故事來激趣；學習 《三峽》、《與朱元思書》、《愛蓮說》等文章，可以先讓學生欣賞與課文有關的配樂的優(yōu)美的圖片風光，讓他們獲得感性認識；學習《口技》可以讓學生先觀看現代的口技表演的影像資料，再引導他們去了解古人精彩絕倫、惟妙惟肖的口技技藝。這樣一來，上課伊始，教師就激起學生旺盛的求知欲，牢牢抓住他們的心。

2、利用巧設懸念、合理質疑、競賽等方法激趣

比如我教學《唐雎不辱使命》《公輸》時向學生提出這樣的問題：當你要去說服別人做他本來不愿意做的事情，并且你的說服對象的身份地位又遠遠高于你時，你將如何去完成這一艱巨的任務呢？生活中，我們經常要說服別人，那么，怎樣才能取得最好的說服效果呢？怎樣才能爭取別人接受自己的觀點呢？古人在這方面給我們留下了極為生動豐富的材料和極其寶貴的經驗，讓我們穿越時空的隧道，去領略那些機智善辯的大師們的精彩表演吧。用這樣的導入，可以激起學生對課文的“向往”，從而提起學生的興趣。教學《狼》這課，就讓學生比賽講故事或者畫連環(huán)畫，教學《核舟記》時讓學生一邊學習，一邊畫核舟的結構，既加深理解課文，又能讓他們覺得學習文言文并不枯燥。當然，無論采取哪種激趣方式，都應該力求形式多樣，富于變化，不斷地給學生以新鮮感和美感。實踐證明，只要教師深入鉆研教材，認真研究學生心理，找到兩者的契合點，就能夠找到激發(fā)學生學習興趣和滿足學生要求的材料，用來有效地組織課堂教學，達到優(yōu)化目的。

二、匠心獨運，善于發(fā)掘文中樂的因素

1、在朗讀中感受閱讀的快樂

中國語言是世界上最古老而又最富生命力的語言。歷朝各代，均有美麗的奇葩綻放。君不見，自詩經以來，有“風騷”并舉，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那璀璨奪目的唐詩宋詞元曲明清小說。各種體裁，或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿。步入其間，猶如步入琳瑯滿目、珠光寶氣的殿堂，讓人嘆為觀止；又如踏訪山林，既聆聽溪水淙淙，又聞驚濤拍岸；恍如置身至境，真是目不暇接，流連忘返。置身美文，那真的可以“三月不知肉味”！初中六冊的入選篇目，歷史人文色彩極為濃重。從語言上來看，這些文章，或音韻諧調，或整散結合，或寫實樸素，或比擬夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆，等等等等，不一而足。在教學中，把準文體特點，挖掘語言特色，引領學生自主感悟，傾心陶醉，對學生的誦讀加以科學指導。

2、在分析中感知人物，獲得交友之樂

許多文言文盡管篇幅不長，卻為我們塑造了許多鮮明生動的人物形象。既有臨危不懼的愛國志士，又有巧言善辯的使者說客；有精忠報國的民族英雄，又不乏虛偽奸詐的無恥小人；有義薄云天的義士，還有深明大義的女子……這些人物的性格需要我們在對文章的進一步分析里才能準確把握?！恫軇フ搼?zhàn)》以對比手法給我們展示了一位駑鈍浮躁的君王——莊公，和一個出身下層卻為國為民、深謀遠慮的謀士；苦干實干、堅持不懈的愚公更是多少年來讓人敬佩；花木蘭替父從軍，馳騁沙場的矯健英姿讓人過目難忘；敢于冒天下之大不韙的陳勝；巧妙進諫的鄒忌……所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深感動、神采飛揚時，我們的教學，就已經走上了成功之路。

3、向課外拓展，在積累收獲中創(chuàng)造之樂

老師教會學生學習文言文，除了積累優(yōu)美的句子，積淀優(yōu)秀的文化成果，提高語文素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)外，當然還要掌握自主學習文言文的技巧，將學習成果用于自己的表達中，古為今用。古文中的好多語言既簡潔又精煉，生動形象，富有生命力，學習古人的表達方式，潛移默化，舉一反三，并創(chuàng)造性地用到自己的創(chuàng)作中，將大有裨益！