蔣莉

摘 要：做好初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的管理與控制，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量的雙重效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-291-01

有課堂學(xué)習(xí)，就有課后作業(yè)?？纯礋o(wú)數(shù)中學(xué)生的書(shū)包，就能知道學(xué)生要擔(dān)負(fù)的各種作業(yè)有多少。大量的作業(yè)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的設(shè)計(jì)，作業(yè)的效果就根本無(wú)法保證。作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”，就必須從各種課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)系統(tǒng)中的問(wèn)題，分析其中的原因，找到提高英語(yǔ)作業(yè)效果的方法。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題

1、隨意布置，缺乏針對(duì)性

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師往往都想著如何能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，卻忽略了英語(yǔ)作業(yè)在教學(xué)中的作用。突出表現(xiàn)在教師在作業(yè)的選取上往往隨便找一些身邊已有的教輔來(lái)做為作業(yè)。并沒(méi)有考慮作業(yè)與當(dāng)前課堂教學(xué)中所講授的知識(shí)是否具有針對(duì)性、一致性。這樣也就導(dǎo)致了作業(yè)效率的低下，使學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)不能得到有及時(shí)的鞏固和加深。

2、結(jié)構(gòu)不合理，缺乏趣味性

這方面則主要體現(xiàn)在一些英語(yǔ)教師為了復(fù)習(xí)與鞏固自己所講授的知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)的安排上往往以書(shū)面練習(xí)為主，卻忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)以及綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這不僅使作業(yè)形式顯得過(guò)于單一，而且還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3、以機(jī)械式抄寫(xiě)為主，缺乏可思考性

在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，教師往往會(huì)采取一種重復(fù)練習(xí)的形式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這其中不僅包括對(duì)單詞的重復(fù)抄寫(xiě)，也包括對(duì)詞組或者課文的抄寫(xiě)。這種機(jī)械重復(fù)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生而言，往往都成了為了應(yīng)付老師的檢查而隨心應(yīng)付的行為，在寫(xiě)作的過(guò)程中根本就沒(méi)有用心去記，其結(jié)果可想而知。

4、忽視個(gè)體之間的差異，缺乏層次性

由于在作業(yè)的布置過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性的考慮，往往所有的不同層次的同學(xué)都按照統(tǒng)一的要求來(lái)完成作業(yè)。這不僅不能夠促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到層次上的進(jìn)一步提升，而且對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而，則往往由于作業(yè)的難度而造成學(xué)習(xí)上的積極性的消失。這不僅違背了“以人為本，以學(xué)生為主體”的核心理念，而且作業(yè)也無(wú)法真正發(fā)揮自身的效果。

二、初中英語(yǔ)課作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性

教師設(shè)計(jì)作業(yè)要立足導(dǎo)向性，突出新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)的每一個(gè)題都要反復(fù)“咀嚼”，對(duì)手頭現(xiàn)有的習(xí)題要“刪繁就簡(jiǎn)”，不能全盤(pán)照搬。習(xí)題要精，要靈活，既能鞏固新知識(shí)，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)要注重新舊知識(shí)的銜接和滲透，使學(xué)生循序漸進(jìn)地增加知識(shí)儲(chǔ)備。每次布置作業(yè)教師要向?qū)W生闡明作業(yè)目的，明確任務(wù)目標(biāo)，使他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中能明晰思路，減少盲目，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次性

教師要了解每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展情況，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)層次。其中，A級(jí)面向全體學(xué)生，要求他們都必須完成，此類作業(yè)難度較小。C級(jí)作業(yè)有較大的難度，專為成績(jī)較好、學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。B級(jí)作業(yè)的難易程度界于A、C兩級(jí)之間，面向中等以上的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生不做硬性要求。

3、作業(yè)安排應(yīng)體現(xiàn)計(jì)劃性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師首先要預(yù)測(cè)一下學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間并做紀(jì)錄。同時(shí)要求學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)上實(shí)際完成作業(yè)的時(shí)間。為提高作業(yè)安排的計(jì)劃性，教師需根據(jù)階段教學(xué)應(yīng)達(dá)成的形成性教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每天的作業(yè)。這樣，教師不僅能整體安排教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)之間的銜接性，而且也能使學(xué)生清楚地把握階段教學(xué)的軌跡，以便根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

4、作業(yè)要求應(yīng)體現(xiàn)自主性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生自主選擇作業(yè)形式和自己設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，要真正體現(xiàn)和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如：在教材每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合自己所掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)自測(cè)試卷，并互相交流、檢測(cè)。當(dāng)然學(xué)生也可以自己決定是獨(dú)立完成作業(yè)還是倆人合作完成或者多人合作完成。

5、作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性和創(chuàng)新性

根據(jù)多元智能理論，多種感官參與并用的學(xué)習(xí)效率較高，形式多樣的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。教師在安排作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮其多樣性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種基本能力，并能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和反饋教學(xué)效果。

（1）聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

①學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。這種形式可以讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到自己感興趣的事情中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

②看（聽(tīng)）英語(yǔ)節(jié)目。要求學(xué)生課外看一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)電視節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)廣播或聽(tīng)磁帶，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

③讀英文故事。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀英語(yǔ)書(shū)，每個(gè)月辦一次英語(yǔ)故事會(huì)，看誰(shuí)能在一個(gè)月里讀的英語(yǔ)故事做多。

（2）書(shū)面作業(yè)

①編對(duì)話。話題可以由教師規(guī)定也可以由學(xué)生自定。

②造句。模仿造句是訓(xùn)練寫(xiě)作的有效訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的基本途徑。

③看圖寫(xiě)話?，F(xiàn)行的教材提供了很多組圖，它們是練習(xí)寫(xiě)作的好材料?？磮D寫(xiě)話是練習(xí)書(shū)面表達(dá)有效的形式。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。

④課文縮寫(xiě)。在學(xué)過(guò)課文后要求學(xué)生在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上緊扣文章的中心，找出線索，抓住文中每段主題句、關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)短語(yǔ)及重點(diǎn)句型，發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行濃縮。