段書碧

摘 要：提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師。轉(zhuǎn)換角度，從古典詩(shī)歌中尋求靈感，解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，不失為一種好方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；詩(shī)詞；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-280-01

我畢業(yè)后就一直在農(nóng)村中學(xué)任教，由于當(dāng)時(shí)農(nóng)村中學(xué)缺科現(xiàn)象嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的我便與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)下了不解之緣。剛接手時(shí)，我感到內(nèi)心無(wú)比的失望：一個(gè)班六七十名學(xué)生，數(shù)學(xué)能夠及格的不超過(guò)十人，甚至一個(gè)也沒(méi)有；若論優(yōu)等生，那簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。面對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)如此差的學(xué)生，該怎么辦？

我以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模环矫嬲{(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，另一方面不斷學(xué)習(xí)（向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)）。

有一天，我向有一位老教師請(qǐng)教初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，他說(shuō)：“可以呀?！眳s什么也不說(shuō)，只是轉(zhuǎn)身在屋里一會(huì)兒才出來(lái)，遞給我一張發(fā)黃的紙片，我一瞧，只見(jiàn)那上面赫然寫著幾句詩(shī)：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

“這是什么呀！”這是大家都熟悉的幾句古詩(shī)，這與數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)馬牛不相及呀。我心里思忖道。他卻說(shuō)道：“拿去慢慢想吧，或許有用處”。

數(shù)學(xué)課代表把學(xué)習(xí)差的原因的調(diào)查情況交上來(lái)啦，大致存在這幾種情況：數(shù)學(xué)太難，搞不懂，不愛(ài)學(xué)等。這不等于沒(méi)有調(diào)查嗎？但是我不氣餒。一方面找學(xué)生交心談心，一方面學(xué)習(xí)探索，把涉及學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因按學(xué)生、家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)五個(gè)方面梳理，共73條，制成表格，叫學(xué)生打鉤，還留一個(gè)空白，讓學(xué)生提給教師的建議。不用說(shuō)，這次調(diào)查，讓我真正體會(huì)到什么是“以生為本”。我以學(xué)生的目光，從數(shù)學(xué)的角度，再讀那幾句詩(shī)，確實(shí)有一定的道理。

一、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講的是預(yù)習(xí)的重要。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是初一學(xué)生，要循序漸進(jìn)，1、要先以課本中的定義、定理、性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，達(dá)到能理解，背誦，達(dá)到牢記于心的程度，并且先通過(guò)做課后題來(lái)熟悉運(yùn)用它。2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。3、在預(yù)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)搞不懂的問(wèn)題，我們可以培養(yǎng)學(xué)生記下自己不明白的問(wèn)題，這樣等第二天老師講解時(shí)，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)課就有針對(duì)性，聽(tīng)課效率自然得到提高。實(shí)踐證明，只有那些最先堅(jiān)持預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，才有可能使數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高！可以說(shuō)這是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的前提。

二、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

說(shuō)的是數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。在課堂上，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存與發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個(gè)問(wèn)題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，并且每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每一絲贊賞的微笑，每一個(gè)告誡的眼神都應(yīng)飽含關(guān)愛(ài)之情，使學(xué)困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺(jué)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際情況（充分照顧學(xué)困生），采用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)他們有差異的進(jìn)步。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

從本文來(lái)看談的是：學(xué)習(xí)是思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)思考的過(guò)程即預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽(tīng)講、探索、復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)取創(chuàng)新諸多要素構(gòu)成的漸進(jìn)式反復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程。這就要求教師對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)，認(rèn)真做好改錯(cuò)本，力爭(zhēng)達(dá)到精、細(xì)、準(zhǔn)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要特別注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式等教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)以至于獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

這里用來(lái)形容學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)由百思不得其解到豁然開(kāi)朗的心路歷程，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，面對(duì)的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑和排斥，使他們感受到在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴(yán)重地?fù)p傷了“后進(jìn)生”們的自尊心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，又由怕學(xué)發(fā)展到厭學(xué)，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上屢屢失敗的主要心理因素。因此，尋找閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)他們不怕失敗，堅(jiān)持學(xué)習(xí)永不放棄。排除自卑感，樹(shù)立自信心。在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終對(duì)“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對(duì)他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的相互信任，促進(jìn)他們慢慢地發(fā)生變化。成績(jī)差的學(xué)生往往控制能力弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易出現(xiàn)反彈，因此在他們有了初步進(jìn)步之后，我根據(jù)他們各自的情況和特長(zhǎng)委以重任，負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，使他們?cè)趯?shí)施管理工作的過(guò)程中增強(qiáng)了自律的自覺(jué)性和能力，也增加了他們與其他同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)，密切同學(xué)關(guān)系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價(jià)值，然后再引導(dǎo)他們提高對(duì)自身學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，在修正品行的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一起提高。

總之，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師。只要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈的努力，極主動(dòng)參與，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，就能為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化譜寫出彪炳史冊(cè)的壯麗詩(shī)篇。