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如何激發(fā)小學生學習數學的興趣

2014-10-20 05:38張奎
讀寫算·教研版 2014年17期
關鍵詞:激發(fā)興趣數學

張奎

摘 要:成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣。在數學教學中,教師要努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境,激發(fā)學生的興趣,給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間,就一定能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關鍵詞:激發(fā);數學;興趣

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)17-247-01

教了多年的小學數學,感慨良多?;貞涀x書時對數學的印象,除了做題還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓:長大我要是當數學老師,就決不布置這么多作業(yè),讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚,但細想想,教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習、計算,沉迷于題海之中,這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點,也不符合兒童的數學發(fā)展規(guī)律,更不能引起兒童對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣?!薄N艺J為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣,使學生享受到學習的樂趣。怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?

一、在游戲活動中,輕松自如的學習

游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動,既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教學《數字5的讀寫》時,授課前,設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節(jié)課有關“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉數得。又如,教學“數的組成與分解”時,我設計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數能組成需要分解的數,就是一對好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9 中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。)

學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數學的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢?

二、在數學情境中,趣味盎然的學習

數學源于生活,生活中到處充滿著數學。數學教學應該聯系生活、貼近生活現實,使學生體會數學與生活的聯系,體會數學的價值,增進對數學的理解和應用數學的信心,從而激發(fā)學生的學習興趣。教師把教學內容附著在現實的背景中生活化呈現,讓學生在這種情境中嘗試解決問題,獲取知識。同時增強其學習數學的主動性,發(fā)展思維能力。教師應為學生創(chuàng)設良好的數學學習氛圍,讓學習陶醉于數學情境之中,樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點,我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發(fā)學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。

例如教學“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時,我是這樣設計的:(多媒體展示)在愉快的音樂聲中,快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導游:“我們飯店里還有5張空桌子,請隨便坐?!睂в魏飪阂宦牸绷耍骸安?張桌子,我們這么多人坐得下嗎?”貓咪一聽也不知該怎么辦好了,它轉向屏幕,向小朋友求救:“聰明的小朋友,我這里每張桌子坐8個人,他們32個人能不能坐得下呢?你能幫我解決這個問題嗎?”。學生展開討論,教師巡視指導。然后交流解題思路,最后指出:可以先算一算32人要坐幾張桌子?算式是:32÷8。這節(jié)課,通過有趣的卡通故事引入課題,很好的吸引了學生興趣。在討論中學生初步地感受到了要解決的問題。這個學生暫時還不能馬上解決的問題給學生設置了一道障礙,在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調”,把學生引入一種與問題有關的情境中,使學生產生了強烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。我又鼓勵學生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學習算術,學生們學得興高采烈,主動積極。

小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握,但教師如能根據條件,因地制宜的采用多媒體課件教學,尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點,刺激學生的多種感官,把抽象的數學具體化、形象化,激發(fā)學生的興趣,將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件,如:口算、乘法口訣等口答類題目。另外教師還應努力拓展學生的眼界,促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題,培養(yǎng)應用數學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數學欄”,展示學生采集的生活數學題??傊@種在情境中學習數學的教學方法,對教學將起到事半功倍的作用。

三、在競賽中,緊張積極的學習

事實表明,競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強,表現欲強,希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中,可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動,使學生在競賽中學習知識、增長才干,不斷提高學習的積極性。在教學中,我經常組織“比一比,賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

古人云“授人以魚,不如授之以漁”,新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習,培養(yǎng)學生自主能力”,所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責,多在提高學習興趣上,認真鉆研教學理論上動些腦筋,有句話說的好“興趣是最好的老師”??傊跀祵W教學中,教師要努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境,激發(fā)學生的興趣,給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間,就一定能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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