陳芳
摘 要:從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣,增強(qiáng)信心,才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中,我一定不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等方面的知識(shí),以提高學(xué)生整體英語水平為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:初中;英語;教學(xué);水平
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)17-167-01
我們學(xué)校是一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,所以教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平都有一定的差距。由于教師教學(xué)方法各不相同,可能有時(shí)忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作課也是大多數(shù)老師不愿意上的課,甚至?xí)杏X到頭疼。不僅備課量大,資料的收集和整理也要花大量的時(shí)間,而且,最讓人頭疼的是,不少學(xué)生不喜歡上寫作課,將寫作看作是負(fù)擔(dān),寫出來的文章錯(cuò)誤百出、枯燥無味?;ù罅繒r(shí)間也寫不出一篇完整的作文。老師花費(fèi)時(shí)間和心血批改的作文也少有學(xué)生仔細(xì)閱讀。而且受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右,教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”,往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段,放在次要的位置。初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后,學(xué)生的寫作水平提高甚微,形成了“聽到寫作學(xué)生心煩,見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。所以,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力,提高學(xué)生的英語寫作水平,是初中階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。
英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一,不是孤立存在的,英語中寫和說屬于語言輸出技能,學(xué)生要掌握這一技能,需要大量的聽和讀的語言輸入作為前提條件,因此,我們教師在寫作教學(xué)中,要從聽和讀入手,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的輸入,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。當(dāng)然,教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),更關(guān)鍵是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓他們按照方法自主地去獲取知識(shí),汲取知識(shí)的營養(yǎng)。英語寫作教學(xué)也一樣,學(xué)生們掌握了靈活多樣的學(xué)習(xí)方法后就會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的效果,下面是我在英語寫作教學(xué)中的幾種途徑:
一、設(shè)計(jì)“填鴨式”句型,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
我在教完每模塊后,再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)單元知識(shí),并采用“空缺式”句型指導(dǎo)學(xué)生的寫作策略。讓學(xué)生借助框架進(jìn)行起初的寫作,空缺式的寫作訓(xùn)練,既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能及時(shí)復(fù)習(xí)本模塊的單詞、詞組、句型和語法,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,在平時(shí)的訓(xùn)練中只要讓學(xué)生對(duì)某些信息進(jìn)行替換,就可以寫出各種內(nèi)容的好作文,而且這些信息,貼近于生活,學(xué)生愿意主動(dòng)寫,從而促進(jìn)他們的寫作欲望,
二、巧設(shè)表格,進(jìn)行有效訓(xùn)練,以此激發(fā)寫作興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,制作圖表具有生動(dòng)、直觀、對(duì)比性強(qiáng)的效果,能強(qiáng)化視覺刺激,使寫作內(nèi)容新穎突出,條理清晰,化難為易,能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.
三、利用簡筆畫或看圖作文,培養(yǎng)寫作興趣
教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢,簡筆畫線條簡單,易畫,生動(dòng)且形象直觀,具有很強(qiáng)的情境性,能激發(fā)學(xué)生的說、寫興趣,語言和畫面結(jié)合起來,能較好地創(chuàng)造運(yùn)用語言的環(huán)境,幫助學(xué)生理解記憶,有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力,以及用英語思維能力,從而促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生對(duì)寫作充滿激情。
四、運(yùn)用仿寫方法,培養(yǎng)寫作信心
由于初中生在英語寫作初級(jí)階段,會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等制約。難以有更多的創(chuàng)新,因此,我要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫,這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心,我經(jīng)常以課文為范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫,由于課文體裁廣泛,內(nèi)容面廣,難易程度適中,適合學(xué)生做改寫、縮寫,寫出中心思想以及仿效作文等練習(xí),這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又鞏固了已學(xué)的課本知識(shí),加強(qiáng)對(duì)課文的理解,并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題,但我認(rèn)為仿寫又不能全受課文的條條框框的束縛而拘泥于原文,而要對(duì)原文進(jìn)行仿寫時(shí)求同存異,甚至標(biāo)新立異,如“How to plant trees in spring”后可仿寫成”How to plant flowers”.“What about going shopping?”改寫成“What about going swimming?”這樣既訓(xùn)練了寫作,又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
五、充分運(yùn)用教材內(nèi)容,多方提高寫作能力
聽、說、讀、寫四種技能是互相信賴的,聽和讀是輸入,是理解和吸收語言信息的手段,只有達(dá)到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生有較好的輸出能力,因此我充分利用教材內(nèi)容提高學(xué)生的寫作能力,一是在對(duì)話教學(xué)時(shí)指導(dǎo)寫作,每個(gè)單元除了讓學(xué)生聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外,還可要求每個(gè)學(xué)生把對(duì)話改寫成一段對(duì)話,要求學(xué)生在改寫成短文的時(shí)候,要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。
六、注重批改和講解,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
作文的批改和講解是寫作教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多,批改的工作量太大,如果不批改作文中的錯(cuò)誤。得不到及時(shí)糾正,寫得再多也收效甚微,但在批改過程中,如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,有錯(cuò)必究,改到最后,往往就成教師的文章了,因此,我在每單元的訓(xùn)練中,讓學(xué)生自己動(dòng)手參與。互相評(píng)改,我認(rèn)為互相評(píng)改可促使學(xué)生之間加強(qiáng)合作,產(chǎn)生互教互學(xué)的效果,例如:對(duì)于課堂限時(shí)的寫作訓(xùn)練,規(guī)定學(xué)生限時(shí)完成。同桌、前后互相評(píng)改重新寫作后上交,這樣我批改起來就要簡單多了,而且容易找出典型的錯(cuò)誤,有利于評(píng)講,對(duì)于課后作文,我讓學(xué)生互相批改后,從中現(xiàn)選出好、中、差的作文進(jìn)行評(píng)改,從中揀出存在普遍問題記錄下來,然后在課堂上評(píng)講總結(jié),也可以在批改時(shí),只把其中錯(cuò)誤畫出讓學(xué)生自己動(dòng)手改后再拿來我看,這樣,我節(jié)省了大量時(shí)間。學(xué)生收益頗多。
我認(rèn)為教師只要勤動(dòng)腦筋,從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣,增強(qiáng)信心,才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中,我一定不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等方面的知識(shí),以提高學(xué)生整體英語水平為目標(biāo)。