何富勤

摘 要：學(xué)校管理是保證和維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序的保證，是培養(yǎng)和塑造人的前提，是一個集體發(fā)展的關(guān)鍵。筆者在從事學(xué)校管理工作中，對如何加強學(xué)校管理進(jìn)行了如下總結(jié)和體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理：體會；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-146-01

學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度采用科學(xué)的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。作為學(xué)校的直接管理者，肩負(fù)著全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的責(zé)任。學(xué)校管理既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，管理者必須充分調(diào)動一切積極因素，群策群力，開拓創(chuàng)新，為創(chuàng)辦一流的、先進(jìn)的學(xué)校而努力。

一、制定科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)校管理制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。作為學(xué)校，建立各種管理制度是十分必要的。建立管理制度時要注意兩點；一是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校實際情況，這是十分重要的一點。如果學(xué)校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只針對教師而制定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不具約束力，那么這種管理制度肯定難以執(zhí)行；同樣，如果學(xué)校制定的管理制度，不符合本校實際或不合常理，那肯定也是難以執(zhí)行的。所以，管理制度必須體現(xiàn)其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校實際。二是所制定的管理制度，必須得到教師的認(rèn)可方可實施。如果管理制度得不到教師的認(rèn)可，這本身說明該制度不合理、不公正或不符合學(xué)校實際，當(dāng)然也就無法執(zhí)行。多年來，我校所制定的管理制度都經(jīng)過全體教師討論，得到90%的教師認(rèn)可，然后才貫徹執(zhí)行的。

二、樹立以人為本的學(xué)校管理理念

作為一名管理者，如果時時處處為教師著想，心里裝著教師，關(guān)心他們的疾苦，公正無私、獎懲分明、廉潔奉公、誠實守信，就能贏得師生們的愛戴和尊敬，就能增強自己的人格魅力。具體工作中，管理者要摒棄官位意識，提高為師生服務(wù)的熱情，增強干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感；提倡腳踏實地的作風(fēng)；要知人善任，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模。在“法”的面前做到人人平等，管理者必須堅持以法治校，使學(xué)校形成良好的校風(fēng)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把調(diào)動教職工的積極性作為出發(fā)點和歸宿點。

三、樹立非職權(quán)而高尚的人格魅力

人格魅力是指道德風(fēng)范、知識修養(yǎng)、心理素質(zhì)、儀表等方面的綜合體現(xiàn)，是一種權(quán)力之外的對他人的影響力，它潤物無聲，涓涓入心，更持久也更有效。所以，管理者一定要注重自身修養(yǎng)，樹立良好形象，做出好的示范，用高尚的人格魅力感染人，用美好的形象取信人，只有這樣才能取得師生的認(rèn)可，贏得教工的歡迎。多一些情感投入，多一些尊重理解，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)，發(fā)自內(nèi)心地真正體貼教師，關(guān)心教師。只有這樣才能縮短與教師之間的距離，自己的思想觀點、思維方式和工作方式，就能和風(fēng)化雨，點滴入微，逐漸地被教師接受認(rèn)同。這樣就一定能夠強化領(lǐng)導(dǎo)干部的吸引力，從而提高學(xué)校管理能力，奠定學(xué)校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)建和諧寬松的校園文化氛圍

校園文化建設(shè)應(yīng)致力于教師價值觀的形成、學(xué)校文化底蘊的積淀。在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得以發(fā)揮。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采用暗示、認(rèn)同、探討的方式和師生共同創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與教師所處的詩意的環(huán)境吻合一致。我們反對片面強調(diào)剛性管理。比如，在老師的考勤問題上，我們通過營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，讓人人在比、學(xué)、趕、幫、超的合作競爭中自覺地準(zhǔn)時或提前到崗，對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負(fù)責(zé)人，在半天內(nèi)離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會把一些個人的煩惱帶給學(xué)生，而且會讓教師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。

五、加強思想政治教育與教學(xué)工作

要做好任何一項工作，離開思想政治工作就會寸步難行。學(xué)校工作更要把加強思想政治工作擺在首位，因為思想政治工作是依法治教得以實現(xiàn)的支柱，是保證學(xué)校社會主義方向的關(guān)鍵。而嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格的管理，都是要靠人來做的，只有自覺、科學(xué)地去做，才能做好。因此，引導(dǎo)教師從提高全民族素質(zhì)的高度、從實施義務(wù)教育的意義、從教師在辦學(xué)中的作用和地位等方面提高認(rèn)識。全面開展“師德教育”和“愛崗敬業(yè)”等活動，通過學(xué)習(xí)、對照、總結(jié)和交流，不斷提高認(rèn)識。實踐證明，思想支配行動，人的認(rèn)識提高了，就可以轉(zhuǎn)化為自覺的行動，就可以努力去做好各項工作。

六、尊重教學(xué)在學(xué)校各項活動中的中心地位

學(xué)校的重要職責(zé)在于教書育人，在于幫助學(xué)生逐漸提高他們的教育水平及文化素質(zhì)，這就要求管理者格外重視教學(xué)在各項學(xué)?；顒又械闹行牡匚?，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。例如，受到傳統(tǒng)教育模式以及應(yīng)試教育思想的影響，各科老師都習(xí)慣了“循規(guī)蹈矩”、死板乏味的課堂教學(xué)方法，這不但不能充分契合小學(xué)生活潑好動、古靈精怪的心理行為特點，而且還嚴(yán)重打擊了他們積極、主動的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，不利于他們更好地開展各科知識的學(xué)習(xí)與掌握。對此，我們學(xué)校制定了一系列的改進(jìn)措施：如，定期組織教師走出校門，吸收其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、在本校內(nèi)開展校本研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)競賽活動等等，這樣一來不但有利于教師隊伍積極改變自身的教學(xué)模式以及落后的教學(xué)手段，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而從源頭上保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

總言而之，學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，需要我們做的工作還很多。但只要我們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的態(tài)度去工作，務(wù)實重干，與時俱進(jìn)，科學(xué)管理，學(xué)校的教育工作一定會再上一個新的臺階，取得更加輝煌的成績。

參考文獻(xiàn)：

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