李天巨

隨著新課程的深入實(shí)施，信息技術(shù)的課堂面貌發(fā)生了很大的變化，自主、合作和探究的方式已逐步融入學(xué)科日常教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式日趨多元化。在我們積極實(shí)踐新課程的同時(shí)，也需要高度關(guān)注課堂中容易被忽視的群體——學(xué)困生。盡管每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生數(shù)量不多，但作為教師，我們不能視而不見(jiàn)，任由其自由發(fā)展。這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也不符合新課程“讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”的理念，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，阻礙課堂教學(xué)效率提升。

一、信息技術(shù)學(xué)困生形成原因剖析

1.基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。在跟學(xué)困生的交流中得知，很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，跟不上節(jié)奏，不是因?yàn)橄忍熘橇Υ嬖趩?wèn)題或上課調(diào)皮搗蛋，而是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力不足，學(xué)習(xí)能力欠缺。一方面這些學(xué)生家庭大都沒(méi)有電腦，平時(shí)接觸、使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)有限；另一方面，在義務(wù)階段學(xué)習(xí)期間，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，或是經(jīng)常被主課占用，存在硬件條件差，幾人使用一臺(tái)電腦的情況。這些因素客觀上造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的明顯不足，高中階段知識(shí)內(nèi)容銜接的斷層。

2.性別與個(gè)性的影響

有研究表明，男女生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面存在性別差異。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面女生存在優(yōu)勢(shì)，男生動(dòng)手能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用軟件操作更勝一籌。不可否認(rèn)的是，性別差異的客觀存在使得學(xué)困生中性別比例女生比男生多。另外，學(xué)生的性格往往影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得尤為活躍，而性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生往往面對(duì)電腦縮手縮腳、害怕出錯(cuò)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異

受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)是一門(mén)被邊緣化的課程，受到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的冷落。由于沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課是娛樂(lè)課、放松課，只要通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試就行，沒(méi)有必要花費(fèi)太多精力。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力、關(guān)注的重點(diǎn)就出現(xiàn)了不小偏差，而一些自制力差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生更是把上網(wǎng)、玩游戲作為課堂的重點(diǎn)，久而久之，這部分學(xué)生就成了學(xué)困生。

4.教師教學(xué)研究的不足

在中小學(xué)，信息技術(shù)教師既要從事學(xué)科教學(xué)，又負(fù)責(zé)硬件設(shè)備維護(hù)，工作量大、內(nèi)容龐雜，存在對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題研究不夠、教學(xué)方法單一、課堂管理的手段簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，部分師生關(guān)系不融洽，教師缺少對(duì)學(xué)困生必要的關(guān)注和輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏難，造成學(xué)困生接受不了。

二、信息技術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

1.尊重學(xué)生，了解學(xué)生的真正需求

教師了解學(xué)生必須建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，避免簡(jiǎn)單地通過(guò)考試成績(jī)分析學(xué)生的現(xiàn)象。其次，了解學(xué)生的過(guò)程應(yīng)是隱性的，即在保護(hù)學(xué)困生自尊心的情況下進(jìn)行，而不是給學(xué)生貼標(biāo)簽。故而，教師應(yīng)擯棄潛意識(shí)中陳舊的“好差生”觀念，通過(guò)課堂觀察、課后與學(xué)生交流、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、操作測(cè)試等方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平和能力傾向，為后續(xù)有針對(duì)性地教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)困生成長(zhǎng)提供幫助

教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育注定會(huì)失敗。學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，得到教師的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)困生更是如此。這就要求教師應(yīng)貼心地去關(guān)心和理解學(xué)困生，想方設(shè)法為他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，引導(dǎo)他們積極參與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在授課時(shí)節(jié)奏和語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢一點(diǎn)，重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)多重復(fù)幾次；學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧不同水平的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)與關(guān)注。

3.運(yùn)用差異，實(shí)施伙伴互助學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在差異是正常的，但是過(guò)大的差異必然會(huì)影響教學(xué)的順利開(kāi)展，所以我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)差異為優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。實(shí)施伙伴互助學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效的辦法。教師應(yīng)挑選一些電腦操作水平高的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，安排他們鄰近就座，以強(qiáng)帶弱，互幫互學(xué)。這樣一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生“小老師”的作用，提高其理解和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)困生也能盡其所能，學(xué)有所得。另一方面，伙伴教學(xué)還可以解決教師上課輔導(dǎo)無(wú)法兼顧所有學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力、活躍班風(fēng)、轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)有很好的作用。

4.不斷學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

“工欲善其事，先必利其器。”要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、完善自己、提高自身修養(yǎng)，研究課堂，研究學(xué)生，才能為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供可能、創(chuàng)設(shè)條件，我們的教學(xué)課堂才能異彩紛呈，光彩奪目。

總之，做好學(xué)困生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師更多的真心、恒心和耐心，需要更多的付出，要始終相信學(xué)困生也是可以進(jìn)步的。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint