阿里木江?買(mǎi)買(mǎi)提江

摘 要：在高中化學(xué)階段開(kāi)展新課程教育，主要目的是建立一套完備的可以有效提升高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，服務(wù)于教學(xué)改革的課程體系。在這個(gè)體系中，有較為科學(xué)的新課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有較為激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的教育教學(xué)模式。然而，在新課程理念下涉及的內(nèi)容很多很龐雜，新課程的教育實(shí)踐的改革探索，難免會(huì)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生沖突，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些新情況和新問(wèn)題，新矛盾和新困惑。筆者擬結(jié)合高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題做一點(diǎn)粗淺的探析，并就這些問(wèn)題相應(yīng)對(duì)策提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)矛盾；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-105-01

一、新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題

1、新課程下高中化學(xué)教材變化大引發(fā)的化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程不習(xí)慣

高中化學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材有較大的區(qū)別，新教材在知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)上沒(méi)有沿襲老教材的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是突破了傳統(tǒng)的較為理論的知識(shí)框架，更注重利用生活中的化學(xué)知識(shí)為引子和突破口，最大限度激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活巧妙聯(lián)結(jié)起來(lái)，注重化學(xué)的生活性，以日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為契入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新課程教學(xué)主要側(cè)重于以金屬“鈉”元素及其化合物性質(zhì)作為代表展開(kāi)講解；在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則是以“氯”這種氣體元素的性質(zhì)為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把這兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一定要掌握的核心知識(shí)之一。但是在新課程教材中，這兩種元素的性質(zhì)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究只是作為從屬的地位來(lái)體現(xiàn)，而不是高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。如此，高中化學(xué)老師就很不容易轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，必然就輕車(chē)熟路地按照傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，還是習(xí)慣于把“鈉”和“氯”的性質(zhì)的教學(xué)放在比較重要的位置。由此可以看出，傳統(tǒng)教材注重的是化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，而新課程的教材則更注重化學(xué)教材的人文性，很多高中化學(xué)老師不太習(xí)慣，還沒(méi)有完全適應(yīng)。

2、新課程下高中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以把握

高中化學(xué)教學(xué)新課程在各方面有很大的改革，改變了如傳統(tǒng)教學(xué)模式式的僅僅在黑板上傳授就可以的灌輸式的教學(xué)模式，而是更多的注入了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)思維的較為發(fā)散的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。高中化學(xué)新課程教育教學(xué)涉及面很廣，重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維。同時(shí)，新課程教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)非常高，由傳統(tǒng)教育的灌輸式教育教學(xué)的一維目標(biāo)或者通過(guò)灌輸式教育和適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯亩S教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多方位的三維的教育教學(xué)模式。這樣，就對(duì)教師的要求很高，要求一節(jié)化學(xué)課，教師需要在高中化學(xué)的很多個(gè)點(diǎn)之間進(jìn)行切換，教師必須充分掌握諸多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與共性，才能在舊課程的思維模式下有所突破，由傳統(tǒng)的一維的或者是二維的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為三維的立體的教學(xué)目標(biāo)，必須要有系統(tǒng)性和邏輯性。這就導(dǎo)致很多學(xué)生，甚至老師疲于創(chuàng)新，對(duì)于很多重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)淺嘗輒止，教與學(xué)開(kāi)展的不深不透。就更不用說(shuō)教師和學(xué)生充分發(fā)散思維，大膽開(kāi)展質(zhì)疑，在遇見(jiàn)問(wèn)題或者對(duì)于已經(jīng)解決的問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么。這些在新課程教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，教師和學(xué)生很多時(shí)候都手足無(wú)措，更不用說(shuō)主動(dòng)地去開(kāi)展探尋釋疑的過(guò)程了。

3、束縛于傳統(tǒng)教育思維，使高中化學(xué)教育教學(xué)課堂缺乏活力。很多高中化學(xué)教師無(wú)法真正擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大膽地通過(guò)自己學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的陋習(xí)，主動(dòng)地在課堂上建立和諧、愉快、合作、自主的良好教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，避免“穿新鞋走老路”。很多老師都不愿意放下傳統(tǒng)教育中的高高在上的架子，不能真正放下身子和學(xué)生真心交流、真誠(chéng)溝通，所以，高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)然就會(huì)缺乏較為積極健康的教學(xué)氛圍。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策思考

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)控制教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)難度層層遞進(jìn)。教學(xué)可以大膽地打破課程順序，適當(dāng)加入必要的教學(xué)緩沖方式，巧妙地控制教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)新課程帶來(lái)的壓力，逐漸變壓力為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。設(shè)置適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)梯度，使于學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究，自我提高。

2、在適當(dāng)控制教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該重視高中化學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。高中化學(xué)新課程改革，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的基本體系還是沒(méi)有打亂的，只是在教學(xué)活動(dòng)中不在那么側(cè)重于化學(xué)理論教學(xué)，而是將部分繁瑣的理論教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己能夠充分理解理論和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教育過(guò)程中，還是要如傳統(tǒng)化學(xué)教育一樣，注重化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教師充分利用化學(xué)思想教育方法，營(yíng)造健康快樂(lè)的課堂文化。積極健康的教育教學(xué)環(huán)境是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力，在高中新課程教育教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造民主、平等、和諧的化學(xué)教學(xué)課堂。讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠很好地鍛煉自己的化學(xué)思維，同時(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、美學(xué)思維能力，培養(yǎng)自己作為高中生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)良知，能夠在化學(xué)課堂上享受到人文的關(guān)懷，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張學(xué)媛.高中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)研究分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2011（23）endprint