李芳

摘要：掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。筆者通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，淺談一些詞匯教學(xué)的方法及技巧。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效途徑

一、調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)?qiáng)化記憶單詞

單詞有形、音、義三個(gè)方面，學(xué)習(xí)單詞也應(yīng)該從這三個(gè)方面綜合記憶。這樣綜合應(yīng)用口、眼、耳、手腦等器官，全面識(shí)記，就能使單詞的形、音、義、用法的多個(gè)方面得到練習(xí)和鞏固，就能迅速、正確地識(shí)記單詞。具體做法是：

（一）利用實(shí)物來(lái)表明單詞含義，直觀形象

充分利用教室里的現(xiàn)有資源做教具，如pen /erase/window/light/floor/desk/chair/boy/girl等。再如方便攜帶的實(shí)物，只要有可能，盡量帶到課堂上來(lái)，如水果、衣服、玩具等。

（二）利用圖片來(lái)顯示單詞含義及拼寫

除了教師詞匯大卡片和學(xué)生小卡片外，還可以利用雜志、報(bào)紙、掛圖、照片等上面的圖片來(lái)制作。利用繪畫和剪貼畫做成poster，練習(xí)單詞和結(jié)構(gòu)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，加深記憶。我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your skirt？時(shí)，畫了幾幅關(guān)于服裝的簡(jiǎn)筆畫，帶了一雙嬰兒的鞋和自己的裙子，再加上利用學(xué)生和教師穿的服裝進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)shirt/skirt/jeans/shoes等單詞及相關(guān)的句型。頓時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。

（三）充分利用學(xué)生已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)

經(jīng)筆者實(shí)踐和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)單詞之間有密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)中，我們國(guó)家的地名、人名一般都是用漢語(yǔ)拼音寫出來(lái)的，而英語(yǔ)單詞pen/ten/hen/men等與漢語(yǔ)拼音相似；字母g/y/w/h/r等在單詞中的發(fā)音與字母本來(lái)的讀音關(guān)系不大，而與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音有聯(lián)系，學(xué)習(xí)中遇到這樣的單詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生試一試，成功的喜悅會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣。

二、情景教學(xué)法

（一）在唱歌中學(xué)單詞

如今，英語(yǔ)教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)”深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小學(xué)生，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，要充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂(lè)融融，并能集中注意力和聽(tīng)力，學(xué)生通過(guò)歌曲能很快學(xué)會(huì)新單詞和新結(jié)構(gòu)。如I am drawing.這首歌曲中，“I am drawing ，I am drawing .We are sing .”這個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)地唱，不知不覺(jué)便牢記在心里。

（二）用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)單詞的含義

英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sing ，run，jump，swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running ；jump-He is jumping等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

（三） 在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”“單詞接龍”等；競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

（四）充分利用多媒體資源展現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞

多媒體資源的普及和運(yùn)用，給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。作為教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)它、利用它，把多媒體資源的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。如在教學(xué)singer/writer/actor/ actress/artist 等單詞時(shí)，可制作一些學(xué)生喜歡的名人圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。又如在教學(xué)動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：借助多媒體，把學(xué)生帶到一個(gè)動(dòng)物的世界，逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園，與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄?，邊玩邊學(xué)，學(xué)得快，記得牢。同時(shí)教學(xué)這類單詞時(shí)，可以做“聽(tīng)音，猜動(dòng)物”游戲，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物發(fā)出的聲音進(jìn)行聽(tīng)音、辨音，猜出是哪一種動(dòng)物。這樣進(jìn)一步鞏固、熟悉所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)表演這種動(dòng)物常做的動(dòng)作讓學(xué)生猜出相應(yīng)的動(dòng)物。這樣學(xué)生在看、聽(tīng)、演、說(shuō)的過(guò)程中掌握了所學(xué)的單詞，學(xué)生會(huì)對(duì)這些單詞記得非常牢固。

三、學(xué)后用，用后學(xué)

學(xué)習(xí)詞匯的目的并不僅僅是在于單詞的形、音、義等方面，更重要的是能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)際環(huán)境中準(zhǔn)確地使用詞匯。只有把詞匯融合在句子、段落、語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)，才能夠在上下文中準(zhǔn)確地理解詞義，掌握用法，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)用合一。教師可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞造句、編對(duì)話、編故事、寫簡(jiǎn)單的日記，課后收看電視英語(yǔ)節(jié)目，還可以看報(bào)紙、雜志等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。我在詞匯教學(xué)中把單詞造句作為重點(diǎn)，課堂中練、課后布置成家庭作業(yè)再練。可以說(shuō)，“用中學(xué)”能夠充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)記憶的功能，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)詞匯。

當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，以上所述只是最常用和常見(jiàn)的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，在實(shí)際的詞匯教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加詞匯的趣味性，從而提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 金 東）