馬中慧

摘 要：總之，現(xiàn)代的教育理念對中學(xué)物理教師提出了更高、更專業(yè)的要求。新課程所凸顯的基本價值取向，必然引發(fā)物理教師大“變身”，促成其從原來的課程復(fù)制者向建構(gòu)者，組織者的角色轉(zhuǎn)變；從傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；包括作為學(xué)生的合作者、交流者和指導(dǎo)者的新角色定位。

關(guān)鍵詞：物理老師；大變身

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-067-01

平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示范；偉大的老師，啟發(fā)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。物理教師既要注重改革創(chuàng)新，也要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效與否在很大程度上取決于教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)模式都直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以教師要對自己進(jìn)行深刻反思，重新定位，以打造高效課堂。

一、做學(xué)者型教師

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷自我完善，自我提升。當(dāng)前正處于知識經(jīng)濟時代，知識和科技的更新越來越快。當(dāng)前的科學(xué)研究呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的新特點，物理學(xué)科更是一門綜合程度極高的自然學(xué)科。為了形成多層次、多元化的知識體系，中學(xué)物理教師應(yīng)加強知識的積累。新課程改革的推進(jìn)對物理教師提出了更高的要求，需要教師學(xué)習(xí)全新的教育理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高駕馭教材的能力，運用教學(xué)機智等。因此，教師首先要做一個學(xué)者型的老師，就需要教師具備較強的學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能以學(xué)識贏得學(xué)生的尊重與信任。

1、不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)無止境，只有多學(xué)習(xí)，自身的能力與素養(yǎng)才能得到全面提高，才能很好地展開教學(xué)，這是教師的“內(nèi)功”。物理教學(xué)質(zhì)量的高低說到底就是取決于教師的知識積累。教師只有打好專業(yè)基礎(chǔ)，及時“充電”，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運用，才能將教材生動形象地講述出來，才能在教學(xué)中舉一反三，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。

2、加強學(xué)科間的聯(lián)系，提高綜合素養(yǎng)

各學(xué)科不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你的關(guān)系。實踐證明任何割裂學(xué)科間聯(lián)系的教學(xué)都不會取得最佳的教育教學(xué)效果。因此，我們要加強物理與各學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)行有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生具備語文學(xué)科良好的閱讀能力，這樣學(xué)生才能更好地讀清題意，更好地發(fā)表個人見解；要培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密邏輯性，這樣才能有條理地分析問題與解決問題。同時要運用其他學(xué)科的知識來加深學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生體會到物理知識無處不在。

二、做創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代社會經(jīng)濟競爭的核心在于創(chuàng)新，科技競爭的核心在于創(chuàng)新，人才培養(yǎng)的核心也是創(chuàng)新。這是一個需要創(chuàng)新的時代，教育也需要創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代教育的必然趨勢，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先就要具備創(chuàng)新意識，成為一個創(chuàng)新型教師。不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，大膽猜測是科學(xué)所需具備的精神，那種墨守成規(guī)、故步自封的觀念只會讓科學(xué)失去發(fā)展的動力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗創(chuàng)新在教學(xué)中具有極其重要的作用。

1、做實驗而不是講實驗

受應(yīng)試教育的影響，許多教師覺得做實驗在浪費時間，而直接將做實驗改成講實驗，將實驗步驟寫在黑板上，裝置畫在黑板上或直接參考教材，再將實驗結(jié)果和盤托出，這樣做學(xué)生得到的永遠(yuǎn)是膚淺的理論知識，失去了創(chuàng)新的機會。我們要讓學(xué)生親自做實驗，讓學(xué)生在實驗中自己尋找規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。

2、以探索性實驗為主

實驗一般分為探索性實驗與驗證性實驗，我們要變部分驗證性實驗為探索性實驗，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，大膽猜測，不斷改進(jìn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。如物體的形變問題，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證桌面受力發(fā)生微小形變。學(xué)生參與的興趣非常高，以小組為單位進(jìn)行了大膽猜測，并積極論證，經(jīng)過小組的共同努力制訂了好幾種實驗方案。我們要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，敢于挑戰(zhàn)教材，并將這種觀念體現(xiàn)在教學(xué)中，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、做探索型教師

傳統(tǒng)的教師定位就是教書匠，以傳授現(xiàn)成的知識為主，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動接受地位，知識是以教師為媒介從教材傳向?qū)W生，這種單向傳遞的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生能力的形成與素養(yǎng)的提高。我們要轉(zhuǎn)變教師一統(tǒng)課堂的局面，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師以組織者、指導(dǎo)者與參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，做一個知識探索型教師。

1、建立新型的師生關(guān)系

教師要從高高在上的權(quán)威教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，將民主平等帶入課堂。民主，就是允許學(xué)生發(fā)表個人見解，允許學(xué)生提出問題；平等，就是說教師與學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，平等的對話者，教師是平等中的首席。只有建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能消除對傳統(tǒng)教學(xué)的畏懼與抵抗心理，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的主觀意愿。

2、為學(xué)生營造愉悅氛圍

學(xué)生的注意時間是短暫的，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷地激起學(xué)生主動參與的激情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一節(jié)課都保持注意力與精神的高度集中，保持一種愉悅的心態(tài)，真正實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生主動探索

只有經(jīng)過學(xué)生主動構(gòu)建掌握的知識，才能活學(xué)活用，才能在解題時以不變應(yīng)萬變。我們要為學(xué)生提供主動參與，積極思考的機會，充分運用問題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、互動探究法等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動才是高效的認(rèn)知活動。