何芹芹

摘 要：高中的英語閱讀比較枯燥，英語閱讀教學也是教學的一大難點，在新課改的背景下，英語的教學更加注重培養(yǎng)學生對英語的興趣。情境教學法就是在傳統(tǒng)教學方法下針對激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣和能力的新型教學方法，是對傳統(tǒng)教學法的改進和突破，將情境教學法應(yīng)用到高中閱讀教學中有助于提高學生的英語閱讀水平，是英語教學的需要。

關(guān)鍵詞：情境教學法；高中英語；閱讀教學；應(yīng)用

相比初中英語來說，高中英語閱讀的陌生詞匯更多，難度也更大，這給高中學生的英語閱讀帶來了壓力。高中英語閱讀不僅是高中英語學習的難點，同樣也是教學的難點。因此，加強情境教學法在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、情境教學法概述

所謂情境教學法，就是說教師在教學過程中，有目的地引入特定的場景和形象，引導學生更加形象地了解事物，從而激發(fā)學生的學習主動性，提高學習能力。與傳統(tǒng)的教學方法相比，情境教學法更加注重提高學生的綜合素質(zhì)，而不是單純地提高成績。

在情境教學法中，應(yīng)當遵守一定的運用原則，總的來說，這些原則包括直觀性、趣味性、交際性等。首先，直觀性是說教師應(yīng)當采用直觀的道具，保證多樣化的教學手段，而不是單一的重復。直觀的道具和多樣化的教學方法更能吸引學生的注意力，有助于提高教學質(zhì)量。其次是趣味性。教師應(yīng)當充分考慮學生的性格、興趣，根據(jù)不同的學生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓課堂教學更富想象力和活力。活躍的課堂氣氛可以提高學生的注意力，從而提高學生的興趣。最后是交際性。語言學習的最終目的還是運用，所以在英語閱讀教學中，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的感官，創(chuàng)造進行會話的機會，提高學生的應(yīng)用能力，加深對知識的掌握程度。

情境教學法相比傳統(tǒng)的教學方法有諸多的優(yōu)點。首先，它能夠為學生最大程度地呈現(xiàn)生活現(xiàn)實，從而提高學生學習的主動性；其次，情境教學法加強了師生之間的交流，提高了學生的學習熱情；最后，情境教學法實現(xiàn)了寓教于樂，營造了良好的學習氛圍，提高了學習效率。

二、情境教學法在高中英語閱讀教學當中的應(yīng)用方法

將情境教學法應(yīng)用到高中英語閱讀教學中，不但是新課改的要求，也是提高學生綜合素質(zhì)、改進教學方法的需要，具有重要現(xiàn)實意義。情境教學法大致可以分為實物情境教學、圖像情境教學、音頻情境教學等，教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法。

高中學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，英語閱讀的實際教學教學過程一般分為五個部分進行，即導入環(huán)節(jié)、預閱讀環(huán)節(jié)、閱讀環(huán)節(jié)、重復閱讀環(huán)節(jié)以及閱讀理解環(huán)節(jié)。教師可以先讓學生掌握文章的主線，再加強語言知識的訓練。首先是導入環(huán)節(jié)。教師可以讓學生了解有關(guān)文章的主題文化和歷史背景，同時熟悉基本的語法和有關(guān)的詞匯，幫助學生更好地把握文章。其次是預閱讀環(huán)節(jié)。教師可以展示圖片或者視頻，運用形象、直觀的圖片讓學生整體地瀏覽文章，把握文章的大體意思，以便有目的地進行閱讀。再次是閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當引導學生充分閱讀，準確把握文章的主旨，并加以理解，加深對有關(guān)詞匯和句式的認識。然后是重復閱讀環(huán)節(jié)，此階段需要學生將文章進行反復閱讀，在加深理解的基礎(chǔ)上，查缺補漏，加深對知識點的認識和記憶。最后是閱讀理解環(huán)節(jié)。在閱讀文章之后，應(yīng)當讓學生嘗試寫出讀后感，并及時做出評價和反饋，深化學生的閱讀效果。

三、情境教學法在高中英語閱讀教學中應(yīng)用的注意事項

盡管情境教學法有著傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢和特點，但由于各種原因，情境教學法也有著不可避免的缺點，因此需要教師在運用過程中注意一些事項，以求取得更好的教學效果。總的來說，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體的優(yōu)勢和手段進行英語閱讀教學。

首先，結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)情境。所謂的實際情況，就是指文章的內(nèi)容，教材的情況，學生的水平、接受能力以及性格。教師要針對教材的內(nèi)容，設(shè)定適合不同性格學生的情境，這樣不但能夠加快學生對知識的理解速度，還能夠加深學生對知識的印象。

其次，教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)會話情境。高中英語閱讀教學的最終目的是鍛煉并提高學生的閱讀能力，這樣能夠培養(yǎng)學生較好的語感，進而掌握良好的閱讀技巧和方法。要培養(yǎng)語感，就要鍛煉會話的能力，所以教師應(yīng)當在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)會話情境，鍛煉學生說、讀的能力，進而增強語感。

最后，充分利用多媒體。情境教學法根本上是利用各種手段創(chuàng)設(shè)學習情境，而多媒體有著比其他手段更好的表現(xiàn)能力，利用多媒體手段，可以更加形象具體地表現(xiàn)復雜和抽象的事物，這樣能夠幫助學生更加準確地把握文章的主旨，還能在一定程度上增加學生對英語閱讀的興趣。

實踐證明，情境教學法能夠有效地提高學生英語閱讀的興趣和能力。將情境教學法結(jié)合英語閱讀教學，是非常有必要的。在教學實踐當中，教師應(yīng)當遵守教學原則，嘗試將情境教學法應(yīng)用到閱讀教學中，提高英語教學質(zhì)量。

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