鄭屹

摘要：電工電子是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)性課程。開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展的職業(yè)性人才。本文針對(duì)當(dāng)前中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討提高電工電子實(shí)驗(yàn)課堂效率的改進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)策略

隨著當(dāng)今世界科技的不斷更新和發(fā)展，電子科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，成為人類生活不可或缺的部分。電工電子作為中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)性課程，需要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才。同時(shí)，我們也要很清醒地看到，電工電子是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但多數(shù)學(xué)校在教授電工電子課程時(shí)，先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，造成理論與實(shí)踐相脫離；多數(shù)中職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，但教師卻忽視了學(xué)生的知識(shí)接納能力，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也僅僅對(duì)有關(guān)電工電子技術(shù)進(jìn)行演示，只讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)觀察，不能使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。因此，如何改進(jìn)中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其真正發(fā)揮作用任重而道遠(yuǎn)。下面我就如何改進(jìn)中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂實(shí)效性進(jìn)行分析與探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有足夠的興趣，才能夠獲得良好的課堂效果。所以作為中職電工電子教師，要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一味給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這樣的課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生只是知其然而不知其所以然，會(huì)失去學(xué)習(xí)電工電子的興趣。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，能消化電工電子學(xué)科知識(shí)，讓抽象的物理理論知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)，變得更加直觀，可以很好地激起學(xué)生的求知欲和好奇心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，樹(shù)立科學(xué)思想，形成科學(xué)態(tài)度所不可或缺的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到疑惑和好奇，會(huì)提高課堂注意力，就能夠很自然地產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的想法，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，在自主探究中獲得物理知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成更為持久的學(xué)習(xí)物理的興趣，從而有效提高課堂效率。

二、注重設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程背景下，在新型的師生關(guān)系中，教師不再是知識(shí)的“傳輸者”，而是知識(shí)的“引導(dǎo)者”，教師應(yīng)該設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生自主思考，自行得出結(jié)論。課堂的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生“溝通”和“理解”的主要途徑，是師生之間信息交流和情感交流的重要手段。在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，提出研究問(wèn)題的方向，要比給出結(jié)論更重要。中職生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，因此，在實(shí)驗(yàn)中教師要注意設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，把抽象的電工電子知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，尊重個(gè)性，激起學(xué)生思維上的疑團(tuán)，形成懸念。

在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能有效喚起學(xué)生的注意力，觀察會(huì)更有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或結(jié)束時(shí)，緊密結(jié)合電工電子概念、規(guī)律、方法進(jìn)行設(shè)問(wèn)，更具時(shí)效性、啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生積極思考，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用電工電子實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的課堂設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生思維，也能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，提高課堂教學(xué)效率。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)性作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)效果就不理想。在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多是“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，先講解、再演示，然后再把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來(lái)。這種教學(xué)忽略了學(xué)生的“做”，使學(xué)生無(wú)法參與其中，處于被動(dòng)，會(huì)澆滅學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和探究的欲望。而中等職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，以及在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。在教學(xué)設(shè)備能夠滿足學(xué)生需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，也盡可能讓學(xué)生上臺(tái)參與其中，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和研究。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑問(wèn)。教師則適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，水到渠成地總結(jié)出理論規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的師生關(guān)系，提高物理課堂實(shí)效性；又有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供更大的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的基本技能，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理方面的技能，以及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。

例如，學(xué)習(xí)“可控硅”的時(shí)候，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)電路和核心控件有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再如，在學(xué)習(xí)“二極管單向?qū)щ娦浴钡臅r(shí)候，教師可以電子產(chǎn)品中的器件為例進(jìn)行導(dǎo)通與截止的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二極管特性的理解和認(rèn)識(shí)。從而真正做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

四、正確運(yùn)用多媒體，提升實(shí)驗(yàn)效率

多媒體教學(xué)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生能更加具體、生動(dòng)、直觀、形象地感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束過(guò)程，從而獲得知識(shí)技能，獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于一些比較復(fù)雜、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)或在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。例如，箱原理與維修實(shí)驗(yàn)中冷卻管焊接，具有一定的危險(xiǎn)性，也比較復(fù)雜。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師就可以先利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄下來(lái)，讓學(xué)生看后再按照錄像的內(nèi)容進(jìn)行模擬，再將學(xué)生模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄下來(lái)，兩者比較，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的不足之處，以便進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)也要辯證地看到多媒體教學(xué)也存在一些弊端，如缺乏說(shuō)服力，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以要求教師在展示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境后，不要自行分析說(shuō)明，而要不斷引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己看到、聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析，去概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)中去獲得理性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技巧的相得益彰，培養(yǎng)出專門的職業(yè)性人才。

綜上所述，電工電子實(shí)驗(yàn)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鞏固課堂知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)分析的能力。作為中職電工電子教師應(yīng)該高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索、總結(jié)，提升課堂教學(xué)效率，與時(shí)俱進(jìn)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的有用人才。

（責(zé)編 田彩霞）