高考真題

高考真題

閱讀下面的文字、按要求作文。（50分）

探究作為我國(guó)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在課堂、實(shí)驗(yàn)室或課外學(xué)習(xí)過(guò)程中。有的同學(xué)覺(jué)得，探究給自己留下了一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；有的同學(xué)認(rèn)為，探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式；有的同學(xué)則抱怨，探究在教學(xué)活動(dòng)中往往流于形式……

對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究，你有何體驗(yàn)、見(jiàn)聞或思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：⑴寫記敘文或議論文；⑵不得透露個(gè)人信息；⑶不得抄襲，不得套作；⑷字?jǐn)?shù)不少于700字。

考場(chǎng)佳作

探究成就輝煌

江西一考生

有人說(shuō)，探究是一種學(xué)習(xí)方式；有人說(shuō)，探究是一種樂(lè)趣；而我卻要說(shuō)，有探究、懂探究、會(huì)探究、勤探究、深探究往往成就一個(gè)人的輝煌。

一個(gè)人只要樂(lè)知樂(lè)學(xué)，就必然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，而疑問(wèn)、懷疑卻恰恰是探究的開(kāi)始，探究的源泉。對(duì)知識(shí)的不滿足卻又是探究的動(dòng)力。

寫出膾炙人口的報(bào)告文學(xué)《哥特巴赫猜想》的著名作家徐遲，決不滿足于已有的成績(jī)，仍然孜孜不倦，夜以繼日地刻苦創(chuàng)作。據(jù)說(shuō)，為了寫好名作《生命之樹(shù)常綠》，他作了深入的探究。他千里迢迢，跋山涉水，三次到西雙版納去采訪蔡希陶先生。在西雙版納，他驚奇地看到了各種各樣奇特的樹(shù)木，大開(kāi)眼界的同時(shí)，如獲至寶地將這些樹(shù)木的形狀、顏色、性能等等，分門別類地做了記錄，然后，在寫作時(shí)，充分地加以利用。正是這種深入生活的勤勉探究，成就了《生命之樹(shù)常綠》這篇杰作。

有著“近代化學(xué)之父”美譽(yù)的法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫，為了科研苦苦探究，廢寢忘食，創(chuàng)立了著名的“氧化學(xué)說(shuō)”。五十一歲時(shí)他被人指控“在士兵的煙草中摻水”而被押上斷頭臺(tái)。臨刑前他要求：“情愿被剝奪一切，只要讓我做一名普通的藥劑師，做一點(diǎn)化學(xué)試驗(yàn)，就心滿意足了。”拉瓦錫的死絕對(duì)是科學(xué)上的重大損失，以至于法國(guó)數(shù)學(xué)家拉格朗日痛惜道：“他們割下拉瓦錫的頭，只不過(guò)是一瞬間的事，但是不知在一百年之內(nèi)，世界上還能不能再長(zhǎng)出一顆那樣的頭顱?！?/p>

被陷入“艷門照”泥淖的香港藝人陳冠希，事業(yè)上被迫轉(zhuǎn)向，不做演員而搞起了攝影。他不畏世俗眼光，突破現(xiàn)實(shí)的桎梏，孜孜以求，不倦探究，勇于探索人體攝影的真諦。在藝術(shù)手法上求新求專，最后終于成為世人稱道的殿堂級(jí)大師，其事跡亦成為傳誦不息的神話。

屈原說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！崩顣r(shí)珍嘗遍百草，寫就《本草綱目》；徐霞客跋山涉水，留下《徐霞客游記》……無(wú)不是探究的結(jié)晶。探究的起點(diǎn)是愛(ài)好、興趣，而終點(diǎn)卻往往是真理；探究要有明確的方向，要有正確的方法；探究需要毅力，探究需要恒心，更需要吃苦耐勞的精神。

我也初嘗了一點(diǎn)探究的甜頭。自從采用探究學(xué)習(xí)法后，我擯棄了題海戰(zhàn)術(shù)。開(kāi)始注重分門別類，舉一反三，觸類旁通。我不再單求數(shù)量，而開(kāi)始追求質(zhì)量，探究方式、方法。成績(jī)也從中位進(jìn)入了前位的行列。

探究往往能夠成就一個(gè)人輝煌。

名師點(diǎn)評(píng)

這是一篇議論文，文體清晰。其中心論點(diǎn)就是“探究往往能夠成就一個(gè)人輝煌”。為了有力地論證中心論點(diǎn)，作者用到了三個(gè)新穎而又典型的事例：徐遲、拉瓦錫和陳冠希的事例。有力地論述了自己的觀點(diǎn)。不僅于此，文章還宕開(kāi)一筆，用了到自身事例，加強(qiáng)說(shuō)服力。在例證的同時(shí)，還能夠加以闡述、分析，使理趣怡人更服人。全文語(yǔ)言洗練，文意通暢、明晰，扣題緊密，詳例、略例并舉，結(jié)構(gòu)清晰。

探究的花架子可以休矣

隨著新課改的推進(jìn)，探究教學(xué)法衣袂飄飄地走入了中國(guó)的中小學(xué)校園。一時(shí)間，探究教學(xué)法在大江南北遍地開(kāi)花。人們動(dòng)不動(dòng)就冠以“探究”之名：教師上一節(jié)公開(kāi)課，美其名曰“探究教學(xué)法”；學(xué)生開(kāi)展一次活動(dòng)，亦美其名曰“探究學(xué)習(xí)法”。一時(shí)間，探究，探究，探究……你探究，我探究；課上探究，課下探究。到處都曰探究……解一個(gè)詞曰探究，解一道題曰探究，搞一次活動(dòng)更稱為探究……

有那么多的探究嗎？有必要什么都冠以探究之名嗎？是名副其實(shí)的探究嗎？

我經(jīng)歷過(guò)多次類似這樣的語(yǔ)文探究課：全班54名同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)課文《項(xiàng)鏈》，對(duì)女主人公馬蒂爾德最后的結(jié)局做出合理的探究、推測(cè)。結(jié)果有兩個(gè)小組都探究、推測(cè)出馬蒂爾德發(fā)現(xiàn)假項(xiàng)鏈后，通過(guò)一場(chǎng)官司獲得了原價(jià)賠償，她又有錢了，她加倍地追慕虛榮，她要補(bǔ)回?fù)p失的青春，因?yàn)榻揭赘?，本性難移也。教師居然對(duì)這種觀點(diǎn)予以肯定，說(shuō)有創(chuàng)新、有自己的看法。僅憑借一句俗語(yǔ)“江山易改，本性難移”，就推測(cè)出馬蒂爾德仍然追慕虛榮，這就是所謂的探究，我覺(jué)得這簡(jiǎn)直是給“探究”抹黑。

何為探究？即探索研究也。無(wú)理無(wú)據(jù)，不進(jìn)行追源索流，任憑主觀臆斷地推測(cè)為“馬蒂爾德仍然追慕虛榮”，探索了嗎？研究了嗎？當(dāng)然，中學(xué)生知識(shí)有限，時(shí)間有限，水平有限，不可能像科學(xué)家那樣去進(jìn)行探賾索隱、旁征博引式的探索研究，但起碼也不至于簡(jiǎn)單地推測(cè)出馬蒂爾德仍然追慕虛榮，就冠以“探究”之名吧。如果此為探究，那大概說(shuō)“狗改不了吃屎”“近朱者赤，近墨者黑”等等，也都是進(jìn)行探究啰？明明是一般的討論課，為何一定要冠以“探究課”名呢？

中國(guó)人做事，總是喜歡一擁而上，總是喜歡跟風(fēng)。說(shuō)英語(yǔ)重要，就人人都來(lái)學(xué)英語(yǔ)，全民英語(yǔ)，事事英語(yǔ)，連幼兒園娃娃也不放過(guò)，結(jié)果怎樣？結(jié)果還不是啞巴英語(yǔ)，有幾人真正學(xué)通，真正能用？說(shuō)素質(zhì)教育好，就一窩蜂上，這也搞素質(zhì)教育，那也搞素質(zhì)教育，事事都說(shuō)要按照素質(zhì)教育進(jìn)行，結(jié)果怎樣？結(jié)果是，越說(shuō)素質(zhì)教育，越搞素質(zhì)教育，就越背離了素質(zhì)教育……如今的探究學(xué)習(xí)法、教學(xué)法，又走入了同樣的怪圈。

是何之由呢？是物欲橫流、急功近利、虛榮浮躁、快餐文化……之由也。

探究的花架子可以休矣！

名師點(diǎn)評(píng)

本文是一篇中規(guī)中矩的議論文，文體非常清晰。作者觀點(diǎn)明確，旗幟鮮明提出“探究的花架子可以休矣”，并以自身生活、親身經(jīng)歷為例進(jìn)行論述，沒(méi)有大話、空話、套話，也沒(méi)有人為地拔高，而是以生活現(xiàn)象為據(jù)，以平實(shí)的感受為據(jù)，否定、批駁中國(guó)人喜歡搞花架子、喜歡跟風(fēng)的毛病。一針見(jiàn)血地指出，造成這種現(xiàn)象的原因：物欲橫流、急功近利、虛榮浮躁、快餐文化……針砭時(shí)弊、入木三分。在眾多雖持肯定觀點(diǎn)，但泛泛而談之作中脫穎而出，獲得高分，理所當(dāng)然。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分：內(nèi)容分20分 + 表達(dá)分15分 + 發(fā)展分15分 = 總分50分

江西一考生

閱卷現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分：內(nèi)容分20分 + 表達(dá)分15分 + 發(fā)展分15分 = 總分50分