關(guān)晶

摘 要：中職學(xué)校德育體系由校內(nèi)德育體系和校外德育體系構(gòu)成。校內(nèi)德育體系主要由教書育人、管理育人、服務(wù)育人等子系統(tǒng)構(gòu)成。校外德育系統(tǒng)主要由校企育人、校社育人、校家育人等子系統(tǒng)組成。本文認(rèn)為中職學(xué)校德育只有在體系建構(gòu)上是整體的，才能為提高中職學(xué)校德育的實(shí)效性提供體系上的整體性支撐，發(fā)揮整體德育功能，實(shí)現(xiàn)整體德育效應(yīng)和整體育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校外德育體系 校內(nèi)德育體系 學(xué)校整體德育體系

中職學(xué)校德育作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要有豐富的德育內(nèi)容、明確的德育目標(biāo)、有效的德育方法、暢通的德育途徑等，也要有完整的德育體系為其提供支撐。本文主要從中職學(xué)校德育體系的整體化角度，對(duì)建構(gòu)中職校外德育體系進(jìn)行研究，以求中職學(xué)校德育內(nèi)外體系的有機(jī)統(tǒng)一，形成德育體系的整體性，提高德育的整體育人效應(yīng)。

一、對(duì)中職校外德育體系的厘定

中職學(xué)校的德育體系應(yīng)該是校內(nèi)德育體系與校外德育體系同構(gòu)的整體德育體系。如果從校內(nèi)德育系統(tǒng)人員的工作內(nèi)容和范圍考察，可將校內(nèi)德育體系分為三個(gè)子系統(tǒng)：一是以教書育人為主線的學(xué)校教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，主要由擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的各專業(yè)、各學(xué)科的教師和教育系統(tǒng)內(nèi)的教輔人員組成，通過教學(xué)服務(wù)活動(dòng)，在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)解決學(xué)生對(duì)道德知識(shí)、文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用問題；二是以管理育人為主線的學(xué)校行政管理服務(wù)系統(tǒng)，主要由擔(dān)任學(xué)校各方面管理工作的黨、政、工、團(tuán)等部門的工作人員組成，通過管理服務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透；三是以服務(wù)育人為主線的學(xué)校后勤服務(wù)系統(tǒng)，主要由擔(dān)任學(xué)校總務(wù)、舍務(wù)、伙食和基建等工勤服務(wù)人員組成，通過為學(xué)生的生活服務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響。三個(gè)德育子系統(tǒng)都是校內(nèi)德育體系的有機(jī)組成部分，雖然分工不同，但共同肩負(fù)著育人的相同職責(zé)和任務(wù)。

在職業(yè)學(xué)校德育整體育人理念和整體育人框架下，職業(yè)學(xué)校的教書育人、管理育人、服務(wù)育人只是作為校內(nèi)德育體系的子系統(tǒng)而存在的，而校內(nèi)德育體系又是職業(yè)學(xué)校德育整體育人體系的組成部分，職業(yè)學(xué)校德育整體育人體系應(yīng)該是校內(nèi)德育體系和校外德育體系的有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)學(xué)校德育整體育人體系的完整性主要體現(xiàn)在：整體德育體系將校內(nèi)德育系統(tǒng)和校外德育系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上界定為一個(gè)德育整體系統(tǒng)，其中校內(nèi)德育體系是學(xué)校德育整體育人的主體系、內(nèi)系統(tǒng)，校外德育體系是學(xué)校整體德育的輔體系、外系統(tǒng)，校內(nèi)德育系統(tǒng)是校外德育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，校外德育體系是對(duì)校內(nèi)德育體系的延伸、拓展和補(bǔ)充。德育系統(tǒng)論和德育實(shí)踐證明，中職學(xué)校德育只有在體系建構(gòu)上是整體的，才能為提高中職學(xué)校德育的實(shí)效性提供體系上的整體性支撐，才能通過發(fā)揮整體德育功能，實(shí)現(xiàn)整體德育效應(yīng)和整體育人目標(biāo)。那種只注重校內(nèi)德育體系的建構(gòu)，發(fā)揮校內(nèi)德育體系的育人功能，而忽視校外德育體系的建構(gòu)，忽視學(xué)校德育的內(nèi)外體系的同構(gòu)即學(xué)校德育的內(nèi)外整體性問題，是很難收到理想的德育效果的。

二、中職學(xué)校校外德育體系的建構(gòu)

職業(yè)學(xué)校校外德育體系由“校企一體化”育人、“校社一體化”育人、“校家一體化”育人三個(gè)校外德育子系統(tǒng)組成。學(xué)校是建構(gòu)校外德育體系和推進(jìn)校外德育子系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的主體，也是將校內(nèi)德育系統(tǒng)和校外德育系統(tǒng)結(jié)合起來的主體。

1.建構(gòu)“校企一體化”的校外德育子系統(tǒng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合育人

校企合作不僅是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本模式，也是職業(yè)學(xué)校提高德育實(shí)效性的有效途徑。所以，職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育的“校企共育”，很好地實(shí)現(xiàn)了技能型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)與道德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，大大強(qiáng)化了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的合力作用。近年來，筆者所在學(xué)校在與校企合作單位共同培養(yǎng)技能型人才的過程中，把共同開展德育工作與之結(jié)合起來。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職。學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成“德技”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)道德引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，起到了“德技輔導(dǎo)員”的雙重作用。校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)和德育工作相結(jié)合的過程，既能使學(xué)生生成技術(shù)技能，又能把德育寓于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育，促進(jìn)其良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生將自己的行為自覺轉(zhuǎn)換為企業(yè)的職業(yè)道德要求，逐步實(shí)現(xiàn)向合格的企業(yè)人和職業(yè)人漸次轉(zhuǎn)變。學(xué)校還將本校畢業(yè)生在職業(yè)崗位成才的先進(jìn)事跡和典型案例進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，使之成為在校學(xué)生的職業(yè)榜樣，把優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)回學(xué)校為學(xué)生作現(xiàn)場報(bào)告和相互交流，增強(qiáng)了在校學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和對(duì)職業(yè)文化的認(rèn)同感，更加堅(jiān)定了學(xué)生的職業(yè)信念和職業(yè)理想。

2.建構(gòu)“校社一體化”的校外德育子系統(tǒng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合育人

社會(huì)是所大學(xué)校，學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，學(xué)校與社會(huì)之間存在著相互影響的關(guān)系，而且在一般情況下社會(huì)對(duì)學(xué)校的影響往往大于學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響。值得注意的是，社會(huì)對(duì)學(xué)校的影響往往是正負(fù)兩方面的影響同時(shí)存在，所以學(xué)校必須采取有效措施限制或防止社會(huì)對(duì)學(xué)校的負(fù)面影響，不斷增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的正面影響。社會(huì)對(duì)學(xué)校的影響突出地表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的影響。社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響和對(duì)涉世淺薄學(xué)生的腐蝕，在一定程度上抵消了學(xué)校德育教育對(duì)學(xué)生的作用。為此學(xué)校建構(gòu)了“校社一體化”的德育運(yùn)行機(jī)制，與社會(huì)有關(guān)單位開展了“校區(qū)共建、校軍共建、校警共建、校企共建、校府共建”等活動(dòng)，聘請(qǐng)屬地派出所民警為學(xué)校法制副校長，委托屬地部隊(duì)為學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)，與學(xué)校屬地社區(qū)、街道、政府有關(guān)部門和企業(yè)合作單位建立了和諧的共建關(guān)系。合作雙方共商共議共為育人大事，共同營造學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。學(xué)校還充分利用社會(huì)各界中的革命前輩、模范人物和道德榜樣人物等到校結(jié)對(duì)子、作報(bào)告，使學(xué)生們深受教育和鼓舞。同時(shí)，學(xué)校還主動(dòng)地以健康的精神產(chǎn)品去占領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生的課外和校外生活，創(chuàng)新德育工作載體，充實(shí)教育內(nèi)容，有計(jì)劃地將學(xué)校屬地的金州區(qū)歷史文化和現(xiàn)代城市文明的德育材料進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，有目的地組織學(xué)生外出參觀等活動(dòng)，形成學(xué)校德育工作的社會(huì)化，將校內(nèi)德育工作網(wǎng)絡(luò)與校外德育工作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接，使學(xué)校德育工作既有親和力，又有合作力，使學(xué)生在德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化了公民意識(shí)、愛國意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)歸屬感，提高了熱愛勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺性。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)地將自己的行為融入到社會(huì)道德規(guī)范要求允許和提倡的框架內(nèi)，逐漸完成了向社會(huì)人和合格公民的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)校德育的實(shí)效性。endprint

3.建構(gòu)“校家一體化”的校外德育子系統(tǒng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭相結(jié)合育人

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響。家庭教育主要通過親子之情的感化激勵(lì)、家庭生活的滲透熏陶及家長的言傳身教而起作用，家長應(yīng)努力為子女的健康成長提供良好的家庭育人環(huán)境。

由于筆者學(xué)校是涉農(nóng)學(xué)校，學(xué)生85%以上來自本市涉農(nóng)地區(qū)及外省市農(nóng)村。學(xué)生遠(yuǎn)離家庭、父母、親友，基本是在學(xué)校食宿，這就給開展校家互動(dòng)德育工作帶來了困難。而中職生入學(xué)時(shí)基本都是未成年人，他們對(duì)家庭、父母、親友的依賴程度非常高，家庭對(duì)他們的正負(fù)面影響并沒有因?yàn)榫嚯x上的原因而中斷。學(xué)校必須將家庭對(duì)學(xué)生的正面影響進(jìn)行強(qiáng)化，形成影響學(xué)生進(jìn)步的家庭正能量，使之成為學(xué)校德育的正向性因素。學(xué)校如果能搭建起校家德育平臺(tái)，教師如果能與家長聯(lián)手德育，必然會(huì)提高學(xué)校德育的效果。

為了加強(qiáng)學(xué)校與家長的有效聯(lián)系，搭建學(xué)校德育的校家溝通平臺(tái)，提高學(xué)校德育的校家合力效應(yīng)，學(xué)校制定了切實(shí)可行的學(xué)校和家長通聯(lián)制度，成立了學(xué)校、家長委員會(huì)，建立了學(xué)生家庭檔案，要求班主任必須熟悉本班每個(gè)學(xué)生的家庭情況。學(xué)校在開學(xué)典禮、成人儀式、重大表彰和畢業(yè)典禮活動(dòng)中，都要邀請(qǐng)家長到校共同見證學(xué)生發(fā)展的重要階段，促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)校還通過家訪、家長會(huì)、家長接待日、學(xué)生成長記錄冊和致家長的一封信等多種方式，密切與家長聯(lián)系。學(xué)校組織與家長多種形式的交談、交往、交心，使家長不僅知道了校家配合教育子女的重要性，學(xué)到了教育子女的方法，也進(jìn)一步了解了職業(yè)教育，解除了對(duì)職業(yè)教育的偏見，增進(jìn)了對(duì)自己子女來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和在未來成為一名技能型人才同樣有出息的正確認(rèn)識(shí)。

對(duì)于家在外省市或偏遠(yuǎn)農(nóng)村不宜當(dāng)面溝通的學(xué)生家長，學(xué)校還要求班主任、學(xué)管部門教師及有關(guān)人員利用網(wǎng)絡(luò)、電話、信件與家長經(jīng)常溝通，甚至對(duì)特別不好聯(lián)系的家長，學(xué)校還與學(xué)生入職校前的初中學(xué)校和家庭所在地的村民委員委會(huì)建立聯(lián)系，讓初中母校領(lǐng)導(dǎo)、教師或村委會(huì)工作人員及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的情況，并把家長的意見和要求及時(shí)反饋給學(xué)校。學(xué)校利用一切有效措施指導(dǎo)學(xué)生家長科學(xué)地開展家庭教育，讓家長了解自己在家庭教育中的作用和地位，了解自己的一言一行對(duì)孩子成長的影響力，讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)家校配合開展德育工作的重要性，使家長能夠及時(shí)地參與到學(xué)校的德育工作之中。學(xué)生也把自己的行為自覺地轉(zhuǎn)化到家庭美德的范疇中，孝敬父母，關(guān)心家人，熱愛勞動(dòng)，簡樸節(jié)約，與鄰里和睦相處等，同時(shí)學(xué)生通過來自家長的關(guān)心，更感受到家庭的溫暖，增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感和對(duì)父母及親屬的感恩心理，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。家長感到學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校讀書自己很放心，而且自己的子女在職業(yè)學(xué)校讀書的確是越學(xué)越懂事了，越來越有出息了。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）endprint