陳日月

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容，而品德教育又不能獨(dú)立地存在。在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中滲透品德教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還能提升學(xué)生的品德能力。本文闡述了如何在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，始終貫穿“品德技能合一”的教學(xué)理念，在實(shí)習(xí)中使學(xué)生在職業(yè)道德等方面得到加強(qiáng)，達(dá)到職業(yè)技能與品德能力的共同提高。

關(guān)鍵詞：品德教育 品德技能合一 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

2009年12月，胡錦濤視察珠海高級(jí)技工學(xué)校時(shí)寄語(yǔ)技校學(xué)生：“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品?，F(xiàn)在我國(guó)技術(shù)工人特別是高級(jí)技工非常匱乏。希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才?！奔脊そ逃蠒r(shí)代的步伐，必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存、如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)造、如何關(guān)心他人、如何與別人合作、如何正確處理各種矛盾，堅(jiān)定理想信念，構(gòu)筑精神支柱，成為高素質(zhì)技能人才。技工教育畢業(yè)生應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和扎實(shí)的職業(yè)技能素質(zhì)，并有健康的心理素質(zhì)。由此可見(jiàn)，品德教育是職業(yè)教育的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，是職業(yè)院校加強(qiáng)品德教育的具體內(nèi)容。

一、素質(zhì)教育的重要性

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，如上圖所示。

所謂“冰山模型”，就是將人員個(gè)體素質(zhì)按照不同方面劃分為表面的“冰山水面以上部分”和深藏的“冰山水面以下部分”。 其中，“冰山水面以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分。而“冰山水面以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)卻起著關(guān)鍵性的作用。

素質(zhì)冰山模型把個(gè)體素質(zhì)形象地描述為漂浮在水面上的冰山，其中知識(shí)和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這部分是對(duì)任職者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是容易被測(cè)量和觀察的，也就是說(shuō)，知識(shí)和技能可以通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得。

今天的學(xué)生就是社會(huì)明天的雇員。據(jù)麥可思公司2008中國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)年度報(bào)告調(diào)查顯示，社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生不滿意度比較高。他們認(rèn)為對(duì)于畢業(yè)生而言最重要的工作能力列在前五位的分別是：積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽(tīng)和理解他人。這些并不是對(duì)學(xué)生外顯的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的要求，而是對(duì)學(xué)生潛在的不易考核的內(nèi)在優(yōu)秀特征的要求，是屬于冰山模型下面的因子。職位勝任特征模型很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)：從最表層的浮于冰山之上的知識(shí)與技能，到最底層潛在的難以用一般方法測(cè)得的內(nèi)驅(qū)力及社會(huì)動(dòng)機(jī)，越靠近冰山的底部，對(duì)其工作績(jī)效的影響就越大，也就越難通過(guò)后天的學(xué)習(xí)得以提高。

二、品德教育在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中滲透的方法和途徑

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)采用項(xiàng)目式教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。常采用分組教學(xué)的方式，每組以任務(wù)為引領(lǐng)，各小組分組合作完成項(xiàng)目。我們通常會(huì)在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中滲透以下幾個(gè)主題。

1.安全意識(shí)教育，并引申到“珍愛(ài)生命、愛(ài)惜健康”

安全是生命線，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人們的不安全行為常常表現(xiàn)在習(xí)慣上。結(jié)合企業(yè)的三級(jí)安全教育，我們制定了數(shù)控專業(yè)教學(xué)的安全教育課程。

（1）嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。要求學(xué)生嚴(yán)格按照機(jī)床操作規(guī)程來(lái)做，使用圖標(biāo)式的指引、動(dòng)畫或者視頻等方式逐步規(guī)范學(xué)生的操作。

（2）消防安全教育。在項(xiàng)目開(kāi)始的時(shí)候，組織學(xué)生找出車間安全隱患，帶領(lǐng)學(xué)生共同排除這些安全隱患；安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，如車間防火及逃生技巧，在每個(gè)項(xiàng)目中都要組織學(xué)生進(jìn)行一次消防逃生演習(xí)。

（3）小組安全教育。每個(gè)小組學(xué)生建立機(jī)床運(yùn)行記錄本，對(duì)本小組使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查和記錄，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”——不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，偶爾會(huì)有學(xué)生發(fā)生擦破手指等小事故，我們會(huì)以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、愛(ài)惜健康的專題教育，讓學(xué)生明白：每個(gè)人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的，人生短暫，生命彌足珍貴。一個(gè)真正的珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的挫折，都是不會(huì)放棄生的希望的。

2.紀(jì)律意識(shí)和從不遲到早退、遵守規(guī)則開(kāi)始

在教學(xué)過(guò)程中，要把紀(jì)律教育貫穿始終，從每天的考勤開(kāi)始，認(rèn)真登記，并制定一些大家都認(rèn)同的規(guī)則，定下獎(jiǎng)懲措施，在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，逐步建立學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

3.集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從我是小組的一員開(kāi)始

在分組教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)看到如下現(xiàn)象：教師在布置任務(wù)后，大部分學(xué)生都能和組長(zhǎng)一起主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，相互間精誠(chéng)協(xié)作，完成一系列工作，但總有個(gè)別學(xué)生躲在一邊作旁觀者，感覺(jué)課題完成得好壞與他們毫無(wú)關(guān)系。作為教師，我們要做一些專題教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：人是不可能孤立存在的，總是生活在集體之中，做好集體的工作就是對(duì)集體盡責(zé)的主要體現(xiàn)，做人做事都要有責(zé)任感，并強(qiáng)化樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)精神和職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)的具體要求就是強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識(shí)，要讓學(xué)生明白“能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限?！?/p>

4.吃苦耐勞的精神

學(xué)習(xí)不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在教學(xué)中，我們會(huì)采用一些特殊的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神：

（1）在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生給予階段性的壓力，比如每周要定目標(biāo)，規(guī)定必須要完成的任務(wù)，并以考核的方式完成，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。

（2）在實(shí)操中，要求學(xué)生不怕苦、不怕累、不怕臟，勤學(xué)苦練。教師要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生做好車間衛(wèi)生、場(chǎng)地保潔等工作。endprint

5.成本意識(shí)和節(jié)約意識(shí)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)控類教學(xué)的實(shí)習(xí)成本比較高。在教學(xué)中，我們把教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，從用電、用水、機(jī)床損耗、刀具損耗等耗材情況，看自己每周所消耗的資源，并分析每組在實(shí)操中的總成本。在實(shí)習(xí)中，我們根據(jù)學(xué)生做出的成本計(jì)算，舉行一些小型的“比一比，看誰(shuí)最省”的活動(dòng)，并和學(xué)生一起想想看，在實(shí)習(xí)中哪些是可以節(jié)省的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面切實(shí)降低了實(shí)習(xí)成本，更重要的是讓學(xué)生明白了：資源不是無(wú)窮無(wú)盡的，要節(jié)約地球上的一切資源。

6.品質(zhì)意識(shí)、精益求精的精神和創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于企業(yè)來(lái)講，質(zhì)量是企業(yè)的生命線，創(chuàng)新是企業(yè)的造血庫(kù)。在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們充分利用工件的評(píng)分表，利用小組互相評(píng)比的機(jī)會(huì)認(rèn)真測(cè)量工件，填寫評(píng)分表，并在小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，有意識(shí)地在項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)和精益求精的精神。在實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我們利用軟件的設(shè)計(jì)功能，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一些具備某些特定功能的新玩意，力圖使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維能力。

7.誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)

誠(chéng)實(shí)守信是評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過(guò)程的重要標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)，就是真實(shí)不欺，尤其是不自欺；信，就是真心實(shí)意地履行諾言，不欺人。在實(shí)習(xí)中，有個(gè)別學(xué)生把別人加工過(guò)的零件直接拿過(guò)來(lái)交給實(shí)習(xí)老師，以此完成一天的實(shí)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該及時(shí)指出實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)實(shí)守信是從業(yè)人員的首要信條。每個(gè)學(xué)生都要走向社會(huì)，都會(huì)有自己的工作崗位，能否立信于人、立信于企業(yè)，關(guān)系到企業(yè)及社會(huì)對(duì)自己的信任。因此，誠(chéng)實(shí)守信是評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過(guò)程的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中建立正確的人生態(tài)度、人生價(jià)值和人生理想的基準(zhǔn)。

8.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

充分利用數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的考評(píng)、競(jìng)賽結(jié)果等方式，樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)時(shí)刻充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果肯定有先進(jìn)和落后，而每個(gè)人都向往勝利，不希望自己失敗。但是，失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的。所以，在每次考評(píng)、競(jìng)賽過(guò)后，在總結(jié)的時(shí)候，除了幫助學(xué)生分析失敗原因，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。要讓學(xué)生明白“失敗是成功之母”，只要知道失利的原因，經(jīng)過(guò)拼搏，勝利也會(huì)屬于自己。要塑造他們豁達(dá)、開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)他們不甘落后，力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

三、品德教育在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的滲透需遵循的原則

1.品德教育要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要將品德教育始終貫穿于數(shù)控教學(xué)的全過(guò)程，在各個(gè)項(xiàng)目中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，使學(xué)生在技能得到提高的同時(shí)，心理素質(zhì)等方面也逐步趨于成熟。

2.教師要注意自身修養(yǎng)，注重“身教重于言教”

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到正面的作用，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先就不做。在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)表率的作用，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，“親其師，信其道”，真正做到言傳身教。

3.品德教育要堅(jiān)持“獎(jiǎng)懲”相結(jié)合的原則

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，但是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些反面因素，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予阻止。批評(píng)要從幫助和愛(ài)護(hù)的原則出發(fā)，不以教訓(xùn)、訓(xùn)斥的口氣對(duì)待學(xué)生，力求做到實(shí)事求是，恰如其分。

4.品德教育要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)原則

學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)技術(shù)上的問(wèn)題要指出不足，對(duì)思想上的問(wèn)題要耐心說(shuō)服，對(duì)心理上的問(wèn)題要啟發(fā)誘導(dǎo)并幫助找出消除障礙的方法。要防止簡(jiǎn)單粗暴，也要防止放任自流。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院）endprint