崔儀東

實(shí)施開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)，即同一個(gè)問(wèn)題在一種情況下可能是封閉性的，而在另一種情況下又有可能是開(kāi)放性的。開(kāi)放性的課堂教學(xué)形式主要包括討論、采訪、角色扮演、讓學(xué)生上臺(tái)執(zhí)教、辯論、研究性學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鞏固、擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。通過(guò)全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、關(guān)于詞匯教學(xué)

實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)在詞匯方面主要體現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)單詞。 我們可以利用多媒體等形式將所有單詞逐一呈現(xiàn)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯配以典型例句，通過(guò)反復(fù)誦讀和操練，讓學(xué)生在情境中牢牢記住拼寫(xiě)并學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用。同時(shí)，以單詞為線索，讓學(xué)生邊學(xué)單詞邊完成對(duì)課文的整體閱讀，以使其盡快對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在這方面，教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，才算得上是實(shí)際意義上的開(kāi)放性教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境練閱讀

通過(guò)閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀策略和方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行高效有效的閱讀。

真實(shí)的開(kāi)放性課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)傳授的傾向，要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)整心態(tài)，精選教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。個(gè)人的情感、意志等都屬于非智力因素，有時(shí)，非智力因素在個(gè)人的發(fā)展中也相當(dāng)重要，甚至?xí)^(guò)智力因素。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有這樣民主寬松的開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象?！?/p>

三、 通過(guò)角色扮演的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

讓學(xué)生在角色的扮演中學(xué)、知、解，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的活潑有趣的方法。我們不妨采取兩人對(duì)話、小組討論、講故事、表演小品等形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)任務(wù)當(dāng)中。比如在牛津高中英語(yǔ)模塊1 Unit 2 Reading Home Alone 時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話，這樣激發(fā)了他們的求知欲。在表演前的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)交際場(chǎng)景，必要時(shí)在課前先進(jìn)行預(yù)演。在表演的過(guò)程中要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，配以表情和動(dòng)作，同時(shí)，通過(guò)模擬真實(shí)的交際情境，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生做到“百家爭(zhēng)鳴”，真正做到“八仙過(guò)海，各顯神通”。通過(guò)表演對(duì)話把“死”的書(shū)本知識(shí)回歸到“活”的現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、組織語(yǔ)言、安排細(xì)節(jié)。這種開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)和考試

開(kāi)放式作業(yè)是在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。 要知道，如今的考試比拼的是嚴(yán)謹(jǐn)與方法。方法決定結(jié)果，好的方法或許會(huì)改變一個(gè)人的一生。教師要注意作業(yè)布置和講解方法的多樣化，及時(shí)加以指正和補(bǔ)充。這樣不僅可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，而且能夠有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放性作業(yè)或測(cè)試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段和途徑，一定要堅(jiān)持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于作業(yè)或考試中的失敗，教師要引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)、重整旗鼓、不斷努力，讓他們明白，只要帶著理想上路，無(wú)論快慢，只要在走，就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美雙贏之舉。教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料去查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。一方面，讓學(xué)生了解背景知識(shí)以及西方文化知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，開(kāi)放性教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的新課題。在實(shí)施過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，采取各種有效教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)，可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生積極參與開(kāi)放性課堂中吧！他們的路會(huì)更寬更廣，通向一個(gè)個(gè)色彩繽紛的世界。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint