佟麗麗

我一直在高中英語(yǔ)教學(xué)第一線工作，作為一名具有從教經(jīng)歷的教師，我經(jīng)常思索——英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀在哪些方面影響了教學(xué)的有效性？為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該采取什么策略能更科學(xué)、高效地完成教育教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量？教師應(yīng)該怎么做？教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么處理？基于此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了探討，以期能夠提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有高有低。從學(xué)習(xí)效果上看，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)主要可以分為三個(gè)層次。高層次的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生態(tài)度積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真，其成績(jī)總是處于上游；中等層次的學(xué)生，其成績(jī)處于中等水平，他們不是特別愛(ài)學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度一般；處于第三個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)就比較差了，他們對(duì)英語(yǔ)根本提不起興趣，完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因很多，例如，師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、基礎(chǔ)薄弱而且缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、有效教學(xué)策略

1.完善自我

教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。改變傳統(tǒng)控制、權(quán)威型課堂為民主合作的課堂。定期參加教師培訓(xùn)，還要訂閱與本科目有關(guān)的書(shū)籍以便改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的教學(xué)視野。課程改革越來(lái)越深化，高中各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。我們作為教師，應(yīng)該主動(dòng)突破學(xué)科限制，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，持續(xù)不斷地完善自身知識(shí)體系，這樣才能比較順手地解決和應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題。教師還應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索增強(qiáng)自己的教學(xué)監(jiān)控能力、自我控制能力、課堂溝通能力和課堂教學(xué)突發(fā)事件處理能力。

（五）提高詞匯量

1.擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量

只有在語(yǔ)篇或在某個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)中，詞匯的意義才是確切的，其用法才能被清晰準(zhǔn)確地理解。這樣在運(yùn)用時(shí)才能準(zhǔn)確掌握它的適應(yīng)情景、語(yǔ)法和文化內(nèi)涵。而大量的閱讀可以帶來(lái)很高的詞匯復(fù)現(xiàn)率，既能幫助學(xué)生記憶詞匯，也能有助于理解用法，一舉兩得。

2.注重記憶方法

高中階段，生詞越來(lái)越多，越來(lái)越抽象化，記憶的難度越來(lái)越大。這就要求學(xué)生要注重方法策略的運(yùn)用，不能像初中時(shí)候的名詞都采用機(jī)械的記憶方法，而是要了解構(gòu)詞法，借助于詞根、前綴、后綴或搭配習(xí)慣來(lái)加強(qiáng)記憶。

（六）辨清語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確運(yùn)用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)時(shí)不要閉門造車。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的反義疑問(wèn)句He must have stay up， ？/He must have stay up last night， ？?jī)H僅只是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別，答案就不同了。高中語(yǔ)法靈活多變，在學(xué)習(xí)中還要適時(shí)采用歸納法和發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)系法等。學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要多在“用”上下工夫，使用時(shí)要與邏輯思維、語(yǔ)用意識(shí)、篇章語(yǔ)境和文化背景等聯(lián)系起來(lái)。

（七）側(cè)重閱讀

高中英語(yǔ)的閱讀要求學(xué)生理解材料敘述的細(xì)節(jié)、主旨大意、情節(jié)發(fā)生順序、材料內(nèi)涵以及作者觀點(diǎn)態(tài)度和意圖；是否能根據(jù)上下文推測(cè)詞意；是否能通過(guò)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)材料觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。根據(jù)以上要求，學(xué)生在高中階段一定要經(jīng)常閱讀，還要限時(shí)閱讀，以了解和訓(xùn)練自己的閱讀速度。這種能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，由易到難。閱讀在高考中占的分值最大，而且閱讀的材料從初中時(shí)多為敘事類變?yōu)樽h論類、說(shuō)明類、廣告圖表類等，幾乎涉及日常生活的各個(gè)類別，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（八）完善書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是用書(shū)面的形式輸出信息的手段，要求輸出的信息準(zhǔn)確、清楚、連貫。初中的書(shū)面表達(dá)多是應(yīng)用文或記敘文，內(nèi)容只要涵蓋題目要求的要點(diǎn)即可，對(duì)于所使用的語(yǔ)言要求也不高。高中的書(shū)面表達(dá)幾乎都是議論或說(shuō)明性質(zhì)的，涉及的內(nèi)容及要點(diǎn)較多。而且對(duì)于表達(dá)的層次，內(nèi)在邏輯，所使用的語(yǔ)言，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主從復(fù)合句、高級(jí)詞匯都有了更高的要求。平時(shí)大家可以以單元的話題為中心，按照由詞到句、由句到段、由段到篇的順序理清自己的思維，逐步練習(xí)。

總之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然比初中要難要復(fù)雜，但只要明確方向，運(yùn)用策略方法得當(dāng)，就能克服迷茫和困惑，穩(wěn)步走好這個(gè)“青春期”，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新高峰！

（責(zé)任編輯黃曉）endprint