蔡雪婷

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀培養(yǎng)，能在調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)科全面發(fā)展的需要。特別在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的審美甄別能力培養(yǎng)，能在豐富他們跨文化學(xué)習(xí)思維感知的基礎(chǔ)上，幫助他們養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。培養(yǎng)中學(xué)生的英語審美甄別能力，不僅能夠提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，更能夠使學(xué)生在充分認(rèn)知感悟的過程中，更好地促進(jìn)非智力因素健康發(fā)展，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、由英語語言形式美，培養(yǎng)敏銳的認(rèn)知審美甄別力

學(xué)生對(duì)英語感興趣的往往源于其外在的形式。通過對(duì)學(xué)生語言信息的意識(shí)培養(yǎng)，能在激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的敏銳感知意識(shí)。這也為培養(yǎng)他們敏銳的認(rèn)知審美能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言形式之美進(jìn)行深入感知，能在他們認(rèn)知思維范圍的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)語言的外在形式有更為深入的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，引導(dǎo)他們通過對(duì)比分析的形式來感知其特別的地方，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟。要求學(xué)生在閱讀、觀看、表達(dá)過程中仔細(xì)體味這些語言外在的形式表達(dá)特別之處，讓學(xué)生在相互甄別對(duì)比的過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高語言的整體感知能力。引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的表達(dá)形式來呈現(xiàn)外在形式之美，將自己的認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，以增強(qiáng)理解的深度和廣度。這些形式之美的探究，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情更為豐富和高漲。

通過對(duì)這些外在形式之美的把握，能夠讓學(xué)生的思維更為豐富，利于積累他們的感性認(rèn)知素材。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可要求學(xué)生對(duì)閱讀中所提及的“The character about Zhalong”來找出相關(guān)的語言表達(dá)信息，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生針對(duì)文章關(guān)注的“The birds are very important to us”來找出相應(yīng)的輔助素材，以更好地幫助學(xué)生解決閱讀感知的相關(guān)問題和困惑。通過這樣的外在形式之美探究，一方面，能夠使學(xué)生帶著激情和興趣主動(dòng)參與課程，不斷增強(qiáng)他們的認(rèn)知感悟；另一方面，能使學(xué)生在彼此互動(dòng)探究的過程中用更多富有情趣的語言表達(dá)信息。學(xué)生在這樣的感受中，更能夠增強(qiáng)感悟，不斷提高自身的綜合語言表達(dá)運(yùn)用技能。

二、由語句表達(dá)意境美，培養(yǎng)深刻的感知審美甄別力

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要通過一定的表達(dá)形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思維感知，以此來強(qiáng)化認(rèn)知感悟。在教學(xué)中抓住語言表達(dá)的內(nèi)涵意義讓學(xué)生深入體味，不僅能夠使得他們將語言學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用過程，更能夠提高他們的深刻感知審美甄別能力。

以語句表達(dá)意境美為核心，注重深刻感知審美甄別能力培養(yǎng)，能使得學(xué)生對(duì)語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則、語法運(yùn)用、翻譯技巧等有深刻的感知印象，不斷提高綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，一方面，找出富有深刻內(nèi)涵的語言語句，讓學(xué)生在思維感知的過程中，體味表達(dá)意圖和宗旨；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情和興趣主動(dòng)參與認(rèn)知感悟，對(duì)語言表達(dá)中的文化意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行有機(jī)融合和轉(zhuǎn)換，不斷提高學(xué)生的整體綜合運(yùn)用能力。這樣的感知能使學(xué)生對(duì)審美有更為豐富的理解，便于他們主動(dòng)運(yùn)用。

根據(jù)語句表達(dá)來探尋其中深刻的內(nèi)涵意義，能使學(xué)生對(duì)認(rèn)知情感思維有更為豐富的想象。例如，在9A Unit 2 Colour的Reading A “Colours and your mood”教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠深入理解文章、表達(dá)主題大意，更應(yīng)該要求學(xué)生圍繞“How do we use the colours for us？”來體味其中的語言表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生有更為豐富的認(rèn)知感悟印象。同時(shí)，建議學(xué)生針對(duì)表達(dá)內(nèi)涵，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠正確有效使用顏色，不斷增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)運(yùn)用語言的意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)換生成。

三、由語言文化特色美，培養(yǎng)綜合辨析審美甄別力

任何語言都與其文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師通過多元化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受其中的文化特色之美，不僅有利于他們強(qiáng)化認(rèn)知，更能夠使學(xué)生在綜合辨析過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，從而正確使用語言表達(dá)。

教師通過一定的語言學(xué)習(xí)方式來體現(xiàn)文化特色，就是要求學(xué)生帶著審美的眼光和情感態(tài)度深入其中，學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，一方面，多給學(xué)生講授語言文化的背景，要求學(xué)生在中西方語言表達(dá)思維異同的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行多元化的思考交流；另一方面，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似的文化表達(dá)情境，讓他們?cè)诓粩喔惺艿倪^程中體味英語的思維內(nèi)在邏輯性之美。通過這樣的形式來導(dǎo)入文化教學(xué)，能讓學(xué)生形成正確的綜合辨析審美甄別能力。

如上所言，根據(jù)英語表達(dá)的美感來注重學(xué)生感知的升華，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)英語外在形式和內(nèi)在意境的審美中不斷提高自身的綜合分析研判能力。這樣的審美能力培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在觸類旁通地認(rèn)知感悟中，更好地強(qiáng)化理解記憶。關(guān)注學(xué)生英語審美甄別能力，有助于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint