張偉

摘 要：提高學(xué)生的讀寫能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，分析了閱讀和寫作的辯證關(guān)系，并對如何提高小學(xué)語文讀寫能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 寫作 能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0170-01

提高學(xué)生的讀寫能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)重要過程，一個(gè)是吸收，是豐富語言積累的主要途徑；一個(gè)是表達(dá)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們必須辨清閱讀和寫作的辯證關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

1 讀寫之間的辯證關(guān)系

1.1 閱讀能力是寫作能力提升的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有吸收就不可能有表達(dá)，離開大量閱讀，寫作便成為“空中樓閣”，這決定了閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求降低起始階段的難度，這是從學(xué)生的心理和語文能力的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)寫話、習(xí)作入手，著力培養(yǎng)寫作興趣和自信心。這就意味著寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，親歷從模仿到創(chuàng)造這一漸進(jìn)的過程。因此，我們必須把握教材中讀與寫之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范、有序的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。比如：閱讀教學(xué)中通過品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法；通過理清文章的條理，領(lǐng)悟作者構(gòu)思與謀篇的方法；通過歸納文章中心，體會作者如何立意，如何圍繞中心選材的藝術(shù)。總之，只有遵循遷移規(guī)律，抓住聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練，學(xué)生才能真正做到讀中學(xué)寫，以讀助寫。

1.2 寫作能夠提高學(xué)生的有效閱讀

閱讀時(shí)間花得多，并不意味著寫作收效就大，因?yàn)樽x與寫的聯(lián)系不能簡單地理解成立竿見影的過程，而是長期積累的過程。因此，我們必須注重學(xué)生的寫作積蓄，以提高寫作實(shí)效促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。這種寫作積蓄，就是要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，通過點(diǎn)評批注、仿寫遷移、拓展補(bǔ)充等方式，幫助他們積累知識，積淀語言，提高思想認(rèn)識水平，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。“寫然后知不足”，閱讀教學(xué)中隨文適時(shí)練筆，使學(xué)生在思想吸收和寫作技巧上雙重受益，才能促進(jìn)有效地讀，促進(jìn)讀寫遷移。為此，我們要不斷改進(jìn)閱讀方法，像葉圣陶先生告誡我們的那樣：“多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性。”這對提高寫作積蓄的質(zhì)量，彰顯以寫促讀的獨(dú)特魅力非常重要。

1.3 讀寫均衡發(fā)展是能力提高的要求

既然閱讀和寫作是對等的關(guān)系，那么兩者就不可偏廢。從讀寫結(jié)合的角度來看，應(yīng)側(cè)重于閱讀訓(xùn)練，必須在“讀”上下功夫，善讀才會善寫。因此，我們要做到兩手抓，一手抓閱讀，一手抓寫作。我的體會是：首先建立閱讀與寫作兩條線的機(jī)制，每周開設(shè)一節(jié)語文活動課，兩節(jié)閱讀課。在此基礎(chǔ)上，開展大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。這種筆記既是一種積蓄，也是一種寫作的形式。學(xué)生從摘記到列提綱、歸納主要內(nèi)容，再到談感想，寫體會，訓(xùn)練由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。另外，在具體的訓(xùn)練方法上做到導(dǎo)練結(jié)合，塊面清晰：讀前指導(dǎo)→自由閱讀→寫讀書筆記→評價(jià)效果。這一過程，就是指導(dǎo)學(xué)生善讀的過程，也是實(shí)行讀寫并舉的有力舉措。

2 提高小學(xué)生讀寫能力的途徑

2.1 讀寫的辯證關(guān)系要求閱讀與寫作結(jié)合

朱作仁教授認(rèn)為，讀寫分離是學(xué)生語文水平難以提高的致命傷，而讀寫結(jié)合是學(xué)用結(jié)合的具體表現(xiàn)。在讀寫結(jié)合的研究上，首推丁有寬先生。他的“讀寫結(jié)合法”在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，他主編的語文教材以讀寫結(jié)合“50個(gè)基本功”（訓(xùn)練點(diǎn)）為主線，做到讀寫同步訓(xùn)練，從而把讀與寫有機(jī)結(jié)合在一起。多年的讀寫結(jié)合教學(xué)方法的嘗試，不僅使我嘗到了成功的甜頭，而且伴隨著更多理性的思考。我以為讀寫結(jié)合的成功實(shí)踐，應(yīng)該以多讀善讀為基點(diǎn)，在語言文字的訓(xùn)練上下功夫；以抓實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)為關(guān)鍵，在實(shí)現(xiàn)讀寫遷移上做文章，逐步形成“以讀助寫，以寫促讀，讀寫并舉”的教學(xué)特色。

2.2 語文和生活的關(guān)系要求課內(nèi)與課外相結(jié)合

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！崩畈慕淌诎褜懽饔?xùn)練與生活結(jié)合稱之為“抓源”，把閱讀與寫作相結(jié)合稱之為“抓流”。因此，我們必須“源、流”同抓，把學(xué)生語言文字的實(shí)踐從課堂延伸至課外，樹立大語文教學(xué)觀，實(shí)行“開放教學(xué)”。既要根據(jù)教材有計(jì)劃地安排各種練筆和課外閱讀訓(xùn)練，又要指導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會積蓄，建立“語言寶庫”。事實(shí)上，學(xué)生囿于課堂，囿于課本，語言文字“消化不良”，寫作時(shí)就不可能運(yùn)用自如。

2.3 閱讀的育人功能要求寫作與育人相結(jié)合

很多文章帶給學(xué)生的是真善美的熏陶，那種真情的流露、那種真誠的情愫、那種美好的一面都都給了學(xué)生積極地心靈引導(dǎo)，它們用語言的魅力塑造著學(xué)生的世界觀和人生觀，這就是閱讀的育人功能，也是教育的育人功能。根據(jù)讀寫相互促進(jìn)的觀點(diǎn)，我們學(xué)生的寫作也應(yīng)該展現(xiàn)真善美。但是目前，寫作教學(xué)脫離生活，面壁虛造的現(xiàn)象仍然比較突出，不少學(xué)生學(xué)會了“閉門造車”，學(xué)會了照搬照抄或“改頭換面”，“應(yīng)試作文、奉命作文”依然存在。這種現(xiàn)象與語文課程的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的目標(biāo)都是背道而馳的。不難看出，寫作教學(xué)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成有著潛移默化的影響。葉圣陶先生早就指出：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，決不容許口是心非，弄虛作假?！憋@然，要想走出這個(gè)誤區(qū)，教師必須端正教學(xué)思想，要求學(xué)生說老實(shí)話，寫老實(shí)文，做老實(shí)人，也就是說要實(shí)話實(shí)說，實(shí)物實(shí)寫，實(shí)事求是。這是強(qiáng)化語言文字實(shí)踐的前提條件，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣。

2.4 教育的現(xiàn)代化要求讀寫能力要和信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)的知識和技能成為信息教育的起點(diǎn)。學(xué)生通過瀏覽各個(gè)兒童網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)中信息的豐富，開闊了他們的眼界。在一些學(xué)習(xí)活動中，老師們也通過一些案例：比如，在網(wǎng)上查找有關(guān)熊貓的信息；在網(wǎng)上查找“小學(xué)生必讀80首古詩”的資料；在網(wǎng)上查找“伊拉克戰(zhàn)爭”最新動態(tài)等等，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的閱讀積累。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開展制作如個(gè)人網(wǎng)頁，班級主頁以及設(shè)計(jì)學(xué)校班級電子版報(bào)等活動，經(jīng)過這些練習(xí)，既結(jié)合自己的廣泛閱讀，又進(jìn)一步提高了自己的設(shè)計(jì)能力和寫作能力。比如：在這些活動中可以開展寫一份“小組旅游計(jì)劃”；制作“我最歡的動物”電子版報(bào)；制作“可愛的家鄉(xiāng)”簡報(bào)。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開通自己的QQ空間，建立個(gè)人博客，進(jìn)行日記的寫作和隨便的寫作，也可以閱讀其他同學(xué)的博客，并加上自己的評價(jià)，向好友推薦。這樣在讀與寫的交互作用下進(jìn)一步提高了學(xué)生的讀寫興趣和讀寫能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹陂喿x教學(xué)和寫作教學(xué)的實(shí)踐中，要真正做有心人。把學(xué)生讀寫能力的提高，作為自身教學(xué)的目標(biāo)，在“讀、寫”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，讓我們的孩子能夠更好地運(yùn)用語言文字，為“母語”的傳承、發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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