劉春紅

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。在教學(xué)中，要讓幼兒領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么，在幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？本文從教學(xué)游戲、生活情境等方面，以理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)游戲 生活情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0083-01

“要讓幼兒理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物”。這是我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出的教育理念。數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？

1 在游戲中“玩”數(shù)學(xué)

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)的表現(xiàn)，游戲作為兒童最獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，成為幼兒教育過(guò)程的基礎(chǔ)。在福祿貝爾看來(lái)，一個(gè)游戲著的兒童，一個(gè)全神貫注地沉醉于游戲中的兒童，正是幼兒期兒童生活最美好的表現(xiàn)。玩耍是孩子的天性，通過(guò)做游戲的方式，來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能有效的促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1 角色游戲

意大利教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。”幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中，寓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個(gè)教育過(guò)程極富情趣，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師模擬一個(gè)“娃娃超市”，里面有各種商品，讓幼兒給物品標(biāo)價(jià)，按數(shù)“購(gòu)”物，積累有關(guān)數(shù)、物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)“元角分”時(shí)，認(rèn)識(shí)了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)教材要求，老師又模擬了一個(gè)商店，請(qǐng)一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友當(dāng)顧客，用復(fù)印的人民幣來(lái)買(mǎi)東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，幼兒熟悉了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并在情景中提高了分類(lèi)、組合的能力。也可通過(guò)上“餐館”點(diǎn)菜—— 一條魚(yú)、二碗面、三只蝦、四個(gè)包子……學(xué)習(xí)量數(shù)、數(shù)數(shù)和序數(shù)等數(shù)的知識(shí)。這樣的活動(dòng)可謂是“教育無(wú)痕”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是實(shí)用、有趣，活動(dòng)效果事半功倍。

1.2 情景游戲

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，兒童對(duì)于不熟悉或者不需要的內(nèi)容的學(xué)習(xí)更具依賴(lài)性和被動(dòng)性。只有當(dāng)兒童對(duì)于自己所學(xué)的內(nèi)容感興趣，逐漸覺(jué)察到這些內(nèi)容跟自己相關(guān)時(shí)，才會(huì)將身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這時(shí)候我們所強(qiáng)調(diào)的意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增加，相應(yīng)的學(xué)習(xí)速度和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在遵循《綱要》的前提下，充分將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，不斷的在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沖突，并積極有效的引導(dǎo)幼兒去尋求解決問(wèn)題的方式方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如，大班幼兒學(xué)排序，利用幼兒洗手時(shí)出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不擁擠的問(wèn)題，幼兒很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見(jiàn)：有說(shuō)一組一組去的，有說(shuō)讓女孩先洗的，有說(shuō)要互相謙讓的，有幾名幼兒說(shuō)出了排好隊(duì)、一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。我肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出排隊(duì)方法的幼兒。緊接著我又提出了生活中什么場(chǎng)合要排隊(duì)，家里的東西哪些可以排隊(duì)等與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)請(qǐng)幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，看誰(shuí)找得多，還可以把部分物品帶到幼兒園，與其他小朋友一起玩排隊(duì)游戲，不能帶的物品可以畫(huà)下來(lái)講給小朋友們聽(tīng)。這樣從幫助解決問(wèn)題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

1.3 體育游戲

我國(guó)近現(xiàn)代幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹薄?也有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲?。這正說(shuō)明了幼兒活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，而體育游戲簡(jiǎn)單有趣，正符合他們的心理和生理特點(diǎn)。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。如：游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，老師扮演大灰狼，幼兒扮演小羊，每次抓到小朋友，就讓幼兒點(diǎn)數(shù)幾只小羊被抓到了，誰(shuí)沒(méi)有被抓到，從而鍛煉了他們的奔跑能力和數(shù)數(shù)能力；游戲“高人和矮人”，可以加深幼兒對(duì)高和矮的認(rèn)識(shí)；幼兒排隊(duì)走路時(shí)，讓他們觀察誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，誰(shuí)走的快，誰(shuí)走的慢；比賽跑步時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)速度的守恒；大班體育游戲“跳圖形”可以鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算；投擲游戲“喂小鴨”可讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)和比較多少；跳躍游戲《采桑葉》讓幼兒輕松愉快的學(xué)習(xí)了單雙數(shù)。這樣幼兒在體育游戲中不僅煅煉了身體，還輕松愉快地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 在生活情境中“用”數(shù)學(xué)

幼兒對(duì)于具體事物的認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。明白了這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要盡量的去為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，便于引起幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，和我們的生活息息相關(guān)，我們要善于利用這些資源去有效引導(dǎo)幼兒觀察生活，了解生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，通過(guò)思考用有限的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣他們就會(huì)逐漸懂得數(shù)學(xué)在生活中的巨大價(jià)值。

在我們的活動(dòng)室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如：椅子的面是什么形狀的？桌子的面又是什么形狀的？我們的活動(dòng)室里有幾張桌子，幾把椅子？他們的大小一樣嗎？

教師要善于利用學(xué)校周?chē)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒對(duì)周?chē)挛锏挠^察，幫助幼兒在平時(shí)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3 在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有問(wèn)題的存在，就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，有了問(wèn)題，思維才能有方向?！薄査?/p>

基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要善于根據(jù)幼兒心理、生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、參與問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，又要善于在課堂中以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒有效思考問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在比較4和5的大小中，可設(shè)計(jì)這樣一系列問(wèn)題：5比4多幾？4比5少幾？2加2比5少幾？1加4比4多幾？……幼兒的思維在教師富有變化的問(wèn)題情境中穿越，原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑有趣，使幼兒想學(xué)、愛(ài)學(xué)、思學(xué)。

總之，教師只要做個(gè)有心人，在教學(xué)中從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，采用多種多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不但可以使幼兒在歡樂(lè)愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。讓幼兒們愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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