李紅梅

摘 要：區(qū)域地理作為高考知識的背景在高考中的地位越來越重要，而區(qū)域地理在初高中地理銜接過程中和文科高考復習中一直存在著教學困惑，在本文章中試著從區(qū)域時事背景材料中提煉問題來與教學目標相配，到達學習身邊的地理這一教學理念與教學目標相結合，實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：問題導學 區(qū)域地理 西亞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-007-01

提出問題是教學過程的開端，但不是課堂教學的目的?！皢栴}導學”教學是以問題為核心，以探究為主線，通過學生“自主學習，獨立探究；交流質疑，合作探究；師生互動，共同探究”，實現(xiàn)教學目標，鍛煉思維能力，提高綜合素質。在“問題導學”教學下，教師在課堂教學中的任務不是“教”，而是“導”，是“引”。下面就以高二文科在區(qū)域地理復習中的一堂課為例來探討一下“問題導學”在區(qū)域地理復習中的應用。

西亞一片連結歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。教材中圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內(nèi)容連帶寫出。幾千年歷史紛爭留下來的恩怨至今還沒化解，新的錯綜復雜的矛盾又使這片土地成為當今世界的焦點。

【案例教學過程】

片段一：課前進行課堂小調(diào)查，結合課文P36圖2-2-26以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發(fā)言?？偨Y學生說出的與本節(jié)課有關的內(nèi)容。教師設問：“西亞為什么會戰(zhàn)爭不斷？這個地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？”──引入新課。

設計意圖：這一地區(qū)的地理問題與時事關系密切，是世界性熱點地區(qū)。從引導學生學習“生活中的地理”，以及培養(yǎng)學生“人文關懷”意識出發(fā)，引導學生關注世界時事十分必要。同時鼓勵學生從對相關新聞的關注中，提取有效地理信息（說說你印象中的西亞），從而增加學生對地理問題的敏感度，也為后文進一步分析問題進行知識上的鋪墊。

片段二：教師提問：結合課文P36圖2-2-26分析西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。讀圖找出“蘇伊士運河”并說出 “蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

設計意圖：關于西亞地區(qū)地理位置的重要性，教材中并沒有給過多的文字介紹，是希望學生能夠在教師的指導下，通過讀圖得到相關信息及結論，所以教師設問了“結合課文P36圖2-2-26分析西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？”同樣教材關于西亞主要的國家、重要的海峽和運河都沒有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學生從讀圖入手，初步培養(yǎng)地理分析、判斷能力，特別是對大洲交界處的運河應重點進行分析，所以設計了這樣一個問題“讀圖找出“蘇伊士運河”并說出 “蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？”

片段三：閱讀課文P37文字和西亞石油分布圖，思考：1、說明西亞為什么是“世界石油寶庫”？建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲量、產(chǎn)量、出口量）兩方面探求結論。2、閱讀世界石油運輸線路分布圖，說出三條石油運輸線路，并分析霍爾木茲海峽為什么稱為“西方的海上生命線”。

3、結合其區(qū)域資源特點分析其主要工業(yè)部門及其在發(fā)展過程中可能存在的問題，試著幫助其解決。

設計意圖：西亞石油的分布、產(chǎn)量、儲量、出口量及輸出路線、輸出國家，是這一段重要的知識點。問題1和2就是力求引導學生從地圖和“活動”入手，自己探求結論，豐富的石油資源使西亞在世界經(jīng)濟中具有重要影響，同時也使西亞成為國際上的矛盾焦點地區(qū)。

問題3是在強調(diào)石油資源是非可再生資源，由于石油資源采一點就少一點，所以這些產(chǎn)油國家，都要考慮石油資源采完以后，本國的經(jīng)濟出路問題。由此，涉及到資源利用的可持續(xù)發(fā)展問題。這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前大都是貧困的農(nóng)牧業(yè)國家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？所以這個問題給學生留下了思考的空間，在教學中滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標提供了線索。

片段四：【匱乏的水資源】通過西亞幼發(fā)拉底河戰(zhàn)爭引發(fā)世界的評論，20世界西亞是為石油而戰(zhàn)，而21世界西亞是為水而戰(zhàn)的。在此基礎上設問：1.從西亞地理位置、地形特征、氣候特征分析西亞“水貴如油”的原因？進而討論水資源匱乏會對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了什么影響？

2.如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？請舉例說明。

設計意圖：水資源匱乏這一突出的地理問題，問題1將西亞的地形、氣候等相關地理特征自然而然地揉和引出，問題的設置引導學生應注意兩方面的關系：一是自然環(huán)境各要素之間的關系，即地理位置對氣候的影響，地形、氣候對河流的影響等；二是自然環(huán)境與人類活動之間的關系，如水資源匱乏對西亞各國生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為西亞各國矛盾的又一焦點等。

片段五：【宗教文化差異】

問題：3000年來耶路撒冷經(jīng)歷37次被占領 18次重建，試分析什么原因導致這一座古城遭受這樣的經(jīng)歷？

設計意圖：西亞地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區(qū)。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教文化之爭由來已久，并愈演愈烈，成為西亞問題的關鍵。

問題導學的實質是把教學目標問題化，讓學生帶著問題研讀教材，初步完成教學目標，形成高效教學。整節(jié)課通過知識為線索，通過問題設計培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng)。同時通過對本地區(qū)資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應的經(jīng)濟特征和由此引發(fā)的社會問題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。

整節(jié)課中結合課程標準和教學目標，同時結合區(qū)域時事背景設計問題，讓學生感受到了我們的地理是發(fā)生在身邊的，是有用的。