汪怡

內(nèi)容摘要：在語文教育中，不僅學(xué)生要提高文學(xué)素養(yǎng)，老師也應(yīng)提高文學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)?，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高低與老師自身的文學(xué)素養(yǎng)的高低有著密切的關(guān)系。我認(rèn)為，教師提高文學(xué)素養(yǎng)可從兩方面入手：一是多讀文學(xué)作品，二是提高自身的寫作水平，要多練筆。如果能夠持之以恒，教師的自身文學(xué)素養(yǎng)肯定能夠有著明顯的提高。

關(guān)鍵詞：提高 教師 文學(xué)素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，其實(shí)，不僅僅只有學(xué)生應(yīng)提高文學(xué)素養(yǎng)，我們的老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。因?yàn)閷W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高低，與老師自身的文學(xué)素養(yǎng)的高低有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在的語文教材跟過去相比，在選文上加強(qiáng)了人文性；在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人；在思考和練習(xí)中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，給孩子留下想象的空間。為什么學(xué)生不喜歡上語文課，我們的老師缺的不是知識(shí)技術(shù)水平，而是業(yè)務(wù)上的素養(yǎng)，其中就包括文學(xué)素養(yǎng)。一堂好的語文課，就是一堂文學(xué)欣賞課，老師帶給學(xué)生的影響是最直接的，所以語文課程改革給語文老師的文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。

一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要專業(yè)知識(shí)深厚，而且更要廣博。人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都要有所涉獵，這樣在講課時(shí)才能舉一反三、旁征博引，凡是與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，都可以拿來講講，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)槿慷际钦n本上一點(diǎn)干巴巴的內(nèi)容而覺得枯燥無味。

俗話說：言傳身教。教師的儀表、言談、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的作用，所以教師應(yīng)該是熱愛生活、樂觀、開朗的人，他（她）的這種性格特征將滲透于語文教育的過程之中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師該如何提高自身的文學(xué)素養(yǎng)呢？

有的老師說：我也想多讀文學(xué)作品，但是沒有時(shí)間，每天課又多，家務(wù)事也多，哪有時(shí)間去讀文學(xué)作品。其實(shí)這些都是借口，不說多的，我想每個(gè)老師每天抽出1—2小時(shí)看書的時(shí)間總是有的。教師只有自己多讀書，養(yǎng)成深厚的文化積淀，在課堂上才能游刃有余。

著名特級(jí)教師于漪在回憶自己學(xué)生時(shí)代所熱愛的“一個(gè)平凡而年輕的語文教師”時(shí)說：“他教《故鄉(xiāng)》時(shí)，那詩情畫意的描繪，使我終身難忘?！蠋熡蒙鷦?dòng)的語言描繪了夏夜瓜地的美景在我的腦海里留下了鮮明的圖畫，但講到中年后的閏土?xí)r，他的聲音低沉了，講得那樣感傷……講得非常的感情，眼里噙著淚水，此時(shí)此刻，我對(duì)教師崇敬的感情油然而生。他能使一個(gè)孩子從無知到有知，他的語言是那么生動(dòng)、那么深深地震撼著我的靈魂?！睘槭裁催@樣一個(gè)普通的語文老師能夠如此打動(dòng)學(xué)生的心呢？我想很大的程度都要來源于他的博學(xué)多識(shí)，這樣的老師上課時(shí)，把學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的境地，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下得到了知識(shí)的傳授，并且還得到了美的享受。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。語文是一門綜合性的課程，相對(duì)于其他學(xué)科來說，語文老師的文學(xué)素養(yǎng)的要求更高一些，如果你想像錢夢(mèng)龍那樣上課揮灑自如，那就多讀點(diǎn)書吧，讀書是一種積累，吸收知識(shí)的滋養(yǎng)，能夠增長(zhǎng)你的見聞，豐富你的血肉，充盈你的心靈。教師應(yīng)當(dāng)像蜜蜂釀蜜一樣，廣采博取，吸收眾家之長(zhǎng)，在讀中感悟，在讀中提高。學(xué)高為師，見多識(shí)廣，就不會(huì)“書到用時(shí)方恨少”；胸中有丘壑，自然要風(fēng)有風(fēng)，要雨得雨；課堂自然左右逢源，酣暢淋漓。

其次，教師要提高自身的寫作水平，要多練筆。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及發(fā)展技能的重要渠道，同時(shí)，也是衡量一個(gè)老師的文學(xué)素養(yǎng)高低和文化功底是否深厚的一把尺子。曾經(jīng)看到報(bào)道上有人寫過一篇文章“老師可否寫文章”，也許有人會(huì)感到可笑，學(xué)中文的老師還有不會(huì)寫文章的，他們的強(qiáng)項(xiàng)就是“耍筆桿”。但現(xiàn)實(shí)卻是恰恰相反的，很多的語文老師自從走上工作崗位之后就幾乎沒有動(dòng)筆寫過文章。我自己就有切身的體會(huì)，讀書時(shí)，是因?yàn)橛欣蠋煵贾米鳂I(yè)，為了完成任務(wù)非寫不可。如今自己是老師了，沒有壓力也就沒有動(dòng)力去寫文章了，現(xiàn)在即使要寫，也就是一年一度的年終總結(jié)，真正寫起總結(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己好像每年都在寫差不多的話，實(shí)在寫不出來的話，就借助電腦，東拼西湊弄一篇交差了事，這樣的老師能算是合格的語文老師嗎？

換言之，如果一個(gè)老師連寫作都不會(huì)，那該如何去指導(dǎo)學(xué)生寫作，作文寫好了，又該如何去評(píng)點(diǎn)呢？一個(gè)不擅長(zhǎng)寫作的老師肯定也教不出擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生來。我們以前在上作文課時(shí)，首先講講有關(guān)文體的特征，寫作的方法、技巧等一些理論知識(shí)，然后把作文題寫在黑板上，跟同學(xué)們略作分析下，就開始要他們自己動(dòng)筆寫。現(xiàn)在回想起來，這樣的教學(xué)套路確實(shí)不可行。

怎么才能做一個(gè)能寫“美文”的老師，讓自己的文學(xué)修養(yǎng)來感染學(xué)生呢？

我認(rèn)為，1、作為語文老師，一定要廣泛閱讀古今中外的文學(xué)名著以及名家名作，看見了值得玩味的部分用筆摘抄下來，有的寫的好的經(jīng)典文章，甚至可以將它背下來。這樣，在寫作時(shí)，引經(jīng)據(jù)典可信手拈來。2、作為語文老師，要勤練筆。俗話說：熟能生巧。寫得多自然就熟練了，提高寫作水平并不是件立竿見影的事，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過程，平時(shí)，在生活中就要做一個(gè)“多心”人，仔細(xì)地觀察身邊的一草一木，一事一人一物，抒發(fā)自己對(duì)生活的感受。在作文教學(xué)中，每次給學(xué)生出題時(shí)，不妨自己先動(dòng)手寫一下，這樣就可以體會(huì)出學(xué)生在寫作中可能會(huì)碰到的困難。在批改學(xué)生作文時(shí)，不能敷衍了事，要從作文的立意、謀篇、主題思想等方面認(rèn)真地評(píng)價(jià)，學(xué)生從你的批改中認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，同時(shí)自己的寫作水平也得到提高。像魯迅、朱自清等人不都是由教師轉(zhuǎn)化成作家了嗎？由此可見，勤練筆在寫作中的重要性。

我相信，如果我們每個(gè)語文教師能夠要求自己、監(jiān)督自己多讀書，多寫作，長(zhǎng)久以后，自身的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有所提高。一個(gè)有著高素養(yǎng)的教師，他（她）的學(xué)生也一定會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中受到感染、受到熏陶，潛移默化之下自然自身素養(yǎng)也會(huì)隨之提高！

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（作者單位：湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint