張彩麗

內(nèi)容摘要：利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)情設(shè)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量；提升識(shí)字能力；優(yōu)化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體 情境 興趣

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)情設(shè)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《背影》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先播放“父親過(guò)鐵道為我買橘子的背影”這部分的flash動(dòng)畫，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并著重背出表現(xiàn)父親過(guò)鐵道的艱辛的詞句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那背影和動(dòng)情的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到父愛的偉大，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二.利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)Internet網(wǎng)將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極地思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)建筑學(xué)方面的知識(shí)比較陌生而且有一定的難度，對(duì)石拱橋知識(shí)了解比較單一，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。我于是利用課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。學(xué)生輕松地理解了中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)特征。

三.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升識(shí)字能力。

每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。利用“多媒體”教學(xué)，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí)生字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動(dòng)，效率也高。如利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)樂學(xué)。

四.運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下的多媒體已經(jīng)不再僅僅是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：河南葉縣仙臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)）endprint