陳威 程輝

摘 要：為使學生關注職業(yè)領域，增進職業(yè)認識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識，了解從事職業(yè)活動必須具備的勞動保護知識和相應的職業(yè)技能與道德；關注本地區(qū)的經濟發(fā)展和人才需求，獲得學習或就業(yè)的初步規(guī)劃，在綜合實踐活動課程中，應選擇適合的主題內容，實施形式多樣的職業(yè)體驗活動。

關鍵詞：綜合實踐活動課程；職業(yè)體驗；主題內容

綜合實踐活動課程在新課程改革中作為傳統(tǒng)基礎教育的創(chuàng)新點，利用綜合實踐課程的綜合性、實踐性、自主性等特點，加入職業(yè)體驗活動元素，延伸了傳統(tǒng)教育的內容，彌補了傳統(tǒng)教育方式的缺失，為青少年提供了體驗社會職業(yè)的機會，并填補了課堂教育中培養(yǎng)學生社會適應性的教育缺口。通過模擬、體驗、角色扮演來了解和接觸真實的社會分工與各職業(yè)的職能及相應技能。發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，培養(yǎng)他們良好的個性品質以及團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。更有利于學生的職業(yè)規(guī)劃，更好地對自己的未來生活做出思考與判斷。

本文擬從綜合實踐活動課程中的職業(yè)體驗活動設計與實施中：主題的內容、活動領域與過程體驗三方面，談談自己在活動實施中的所做、所感、所思。

一、體驗“小職業(yè)”，選擇適合的主題內容

在職業(yè)體驗活動的內容選擇上，首先要符合時代發(fā)展方向。在尊重每個學生的個性、愛好以及特長的前提下，合理引導學生對當今職業(yè)領域的現(xiàn)狀進行調查與分析，選擇適時的主題內容。其次，幫助學生分析社會分工的態(tài)勢，了解職業(yè)只有分工不同沒有貴賤之分，讓學生形成健康積極的職業(yè)心態(tài)。再次，由于學生所處的年齡階段，身心發(fā)育還沒有達到成人狀態(tài)，所以在主題內容的選擇中還要重視安全性、技能難易度這兩個程度性問題。例如，面對7年級學生設計的職業(yè)體驗活動：《面藝室里過大年》中在主題內容中選擇面藝師這個職業(yè)展開體驗，適應時代發(fā)展；安全、健康積極；技能學習容易理解、易于上手。在活動實踐中深受學生的喜愛，并獲得老師、家長、社會的肯定與支持。使學生在愉快的職業(yè)體驗中了解面藝師職業(yè)的特點與基本技能。

二、感受“大社會”，融合不同的活動領域

綜合實踐活動課程的內容范圍大致可分為四大指定領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。在綜合實踐活動中實施職業(yè)體驗活動應注意融合前三大指定領域，把信息技術作為手段與工具，作用在整個主題活動中。在主題實施中確定某一個領域為活動的切入點，例如，以研究性學習為切入點可進行職業(yè)領域與職業(yè)技能探索研究；以勞動與技術教育為切入點可進行簡單的職業(yè)技能學習；以社區(qū)服務與社會實踐為切入點可進行職業(yè)角色扮演。

在實施面對8年級學生職業(yè)體驗活動：《金牌小廚師》時，是以社區(qū)服務與社會服務為切入點。活動的重點設計為利用課余時間親手在家中、學校內或社區(qū)里制作一道拿手菜；邀請家人、同學與老師、鄰居或街坊來品嘗鑒賞。研究性學習、勞動與技術教育為輔助內容，信息技術為工具手段實施整個主題活動。

三、規(guī)劃“我人生”，挖掘深度的過程體驗

綜合實踐活動課程相對于其他傳統(tǒng)課程來講更注重過程與體驗而不是結果與成品，即使最后的活動結果按計劃來說也是失敗的，也從學生獲得寶貴經驗的角度視之為一種成功。在綜合實踐活動課程中實施的職業(yè)體驗活動也是這樣，活動過程的經驗與體會永遠高于活動的完成度，無形的心靈感受始終重要于有形的成果作品。強調親歷職業(yè)體驗實踐，深度探究職業(yè)分工職能。倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的職業(yè)持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。《服裝夢工廠》是面對9年實施的中長期職業(yè)體驗活動，活動從學生的興趣出發(fā)，由學生自主展開探究，教師引導學生展開活動，并幫助其深入研究職業(yè)特點和職業(yè)職能，學習簡單的職業(yè)技能，繼而運用所獲得知識與技能，體驗服裝設計師的職業(yè)活動。整個活動實施的過程中，學生與教師一同面對所產生的問題，解決困惑，引發(fā)思索。讓學生了解真實的服裝設計師的工作與辛勞，并讓學生重新認識這個職業(yè)的定位與職能，幫助學生規(guī)劃未來的學習與職業(yè)方向，達到深入挖掘自身感受，不斷修正自我定位的作用，促使師生共同成長，激勵師生攜手學習。

系統(tǒng)、規(guī)范、有效的職業(yè)體驗活動為學生提供了更為廣闊的個人發(fā)展空間。在專業(yè)老師的指導下在不同職業(yè)體驗主題活動中，學習簡單職業(yè)技能，扮演各行業(yè)職業(yè)角色，進行自主職業(yè)體驗。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)理想，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，滿足每一個人的自我實現(xiàn)需求。面對未來職業(yè)規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃時，做出自己正確的判斷。

參考文獻：

[1][美]亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛.實現(xiàn)人生價值.內蒙古人民出版社，2003-01.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施.首都師范大學出版社，1990-01.

編輯 薛直艷