曾丹丹

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)世界通用語(yǔ)言，也是世界上最被廣泛使用的語(yǔ)言之一。隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度的日益加深以及世界一體化進(jìn)程的加快，掌握英語(yǔ)技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的一項(xiàng)素質(zhì)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)：既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的載體，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)技能、積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升也有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀理解題型對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況考查也有著重要的意義。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠做好學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，以便能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；學(xué)生；興趣；詞匯；活動(dòng)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性都有很好的促進(jìn)作用。特別是近些年來(lái)新課改的逐步深入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能動(dòng)性有著較高的要求，想要更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，就需要教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情，而不是負(fù)擔(dān)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯，掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)視野開(kāi)闊也有著積極的促進(jìn)意義，只要學(xué)生做好了閱讀學(xué)習(xí)，也就很大程度上做好了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，比如，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性。例如，在教學(xué)Choosing a new flat這節(jié)課的時(shí)候，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：未來(lái)自己家里的房屋結(jié)構(gòu)是什么樣的？有多少間房子？有哪些家具？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象思維，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。之后再引入課文知識(shí)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受到閱讀中的知識(shí)與自身的相關(guān)性，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累

和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，想要學(xué)好英語(yǔ)，首先要掌握一定的詞匯量，想要實(shí)現(xiàn)閱讀的有效進(jìn)行，詞匯量的積累是必不可少的。雖然大部分學(xué)校在小學(xué)時(shí)期就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是由于教學(xué)效率低、學(xué)生的基礎(chǔ)差，進(jìn)入初中之后學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量仍不容樂(lè)觀。所以在教學(xué)中，詞匯教學(xué)依然是一個(gè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“死記硬背”的詞匯記憶方式不僅效率低，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)不小的打擊。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的一些基本特點(diǎn)，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)Choosing a new flat這節(jié)課的時(shí)候，課文中有armchair（扶手椅）這個(gè)詞匯，arm是手臂的意思，chair有“主席”的意思，漢語(yǔ)中我們常說(shuō)“某個(gè)人是第一把交椅”，將兩個(gè)詞匯合在一起，armchair就是“扶手椅”，往往是家里給老人或者具有權(quán)威的第一把交椅的人坐的。通過(guò)這樣的詞匯分析就能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)詞匯。同樣的，本節(jié)課中的“bookshelf（書(shū)架）”也是由book（書(shū)籍）和shelf（架子）兩個(gè)詞匯組成的；“wardrobe（衣柜）”是由ward（收容）、robe（禮服）組成的；“air-conditioner（空調(diào)）”是由air（空氣）、conditioner（調(diào)節(jié)器）組成的；“microwave”（微波爐）是由micro（微小的）、wave（波浪）組成的……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，就能夠促進(jìn)他們識(shí)記的效率，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，這也是一種識(shí)記方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些知識(shí)，就能夠讓他們?cè)谌蘸笥龅奖容^長(zhǎng)的詞匯的時(shí)候也能夠進(jìn)行拆分記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在閱讀的過(guò)程中遇到相似的詞匯，也就能夠使學(xué)生將詞匯進(jìn)行分解，以便學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的技巧與方法，特別是在閱讀教學(xué)中，閱讀方法的教育是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練他們的閱讀技巧，培養(yǎng)和提高他們的閱讀理解能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的詞匯、語(yǔ)法、用詞技巧、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。和漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，想要做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，比如，多閱讀、多理解，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)有更深刻的認(rèn)知。比如，在教學(xué)Choosing a new flat這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧：What must the children do on Friday evening？讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行回答：Pack their books.之后教師還可以進(jìn)行引導(dǎo)：What must you do on Friday evening？讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行回答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感知。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)

閱讀是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目：既是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，也是讀者根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已知的信息對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知和言語(yǔ)交際的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的理解能力、感悟能力以及個(gè)人思維能力都有較高的要求，所以教學(xué)過(guò)程也不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。比如，教師可以在班上組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，讓組內(nèi)成員負(fù)責(zé)班上同學(xué)閱讀材料的準(zhǔn)備，例如，號(hào)召班上學(xué)生來(lái)組建“英語(yǔ)圖書(shū)角”，將自己與英語(yǔ)相關(guān)的資料共享出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)，這樣就能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提升他們的閱讀量，另外，教師還可以組織學(xué)生定期舉辦一定的閱讀交流活動(dòng)等，讓大家交流閱讀心得、講述閱讀體會(huì)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

總而言之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，在教學(xué)中需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要注重教學(xué)中閱讀方法的教育，以便能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素禎，李金波.初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007（33）.

[2]冒曉飛.激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)，2009（10）.

編輯 郭曉云