王文劍

摘 要：強化實驗意識是構(gòu)建初中物理高效課堂的基礎(chǔ)，加強教師實驗教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，倡導(dǎo)開展課外小制作活動，培養(yǎng)實驗意識。做好實驗，讓課堂高效落到實處，細(xì)化演示實驗，強化物理知識理解力；學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐力；自主設(shè)計實驗，增強物理學(xué)習(xí)自信力。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 高效課堂 提升

物理高效課堂是在不降低教學(xué)難度前提下的高質(zhì)量高效益的課堂，注重調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，強調(diào)實驗觀察，通過實驗探究得出結(jié)論，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但目前物理課堂教學(xué)普遍存在著教學(xué)方式單一、缺乏生命活力等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)主動性被束縛，課堂教學(xué)效率低，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生容易對物理學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。下面筆者就強化實驗教學(xué)提升初中物理課堂教學(xué)效果談幾點看法。

一、強化實驗意識是構(gòu)建初中物理高效課堂的基礎(chǔ)

1.遵循學(xué)科特點，加強教師實驗教學(xué)觀念。實驗是物理學(xué)科永恒的主題，實驗是基礎(chǔ)，初中階段更要注重通過實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，部分教師遠(yuǎn)離實驗教學(xué)，千方百計地講授實驗，書面分析實驗，忽略了實驗過程，普遍存在著重實驗理論輕實驗實踐現(xiàn)象，經(jīng)常抱怨缺乏實驗資源。其實最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以作為實驗資源，一只塑料杯就可以做物體的慣性、大氣壓力、摩擦力、聲的共振、摩擦起電、光的折射和反射等10幾個實驗，關(guān)鍵在于教師自身要強化實驗教學(xué)觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象。興趣是學(xué)生最好的老師。好奇心是學(xué)習(xí)動力，物理學(xué)科的抽象性和理性思維對初中生來說非常的不適應(yīng)，學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知水平都處于一種好奇階段，但日常生活中的實際問題和對自然現(xiàn)象的解釋對學(xué)生卻有極強的吸引力。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象和課堂實驗結(jié)果進行科學(xué)的分析比對，使學(xué)生能主動地對身邊生活自然現(xiàn)象進行理性思考，比如“雨后彩虹”“哈哈鏡效果”“鋼筆能吸入墨水”“下雨時，總是先看到閃電，再聽見雷聲”等現(xiàn)象，通過生活體驗，激發(fā)學(xué)生好奇心，留住興趣，實現(xiàn)課堂的高效。

3.倡導(dǎo)開展課外小制作活動，培養(yǎng)實驗意識。高效課堂之所以高效，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個很大的區(qū)別，就是在課堂上讓學(xué)生自己消化習(xí)題，達到鞏固知識的目的，物理學(xué)科的各種規(guī)律原理則要通過開展各種活動來實現(xiàn)、驗證，達到融合?，F(xiàn)階段的初中物理實驗大多適合開展小制作活動，屬定性實驗，小制作主要是以擴展知識面，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，在活動中養(yǎng)成實驗意識，用活動來鞏固物理知識的一個過程。教師可將課本上的一些實驗習(xí)題改為小制作活動，如在“力的測量”教學(xué)時，可讓學(xué)生自制橡皮筋測力計，體驗力測量原理。

二、做好實驗，讓課堂高效落到實處

1.細(xì)化演示實驗，強化物理知識理解力。演示實驗主要是教師操作實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，幫助學(xué)生克服模糊認(rèn)識，建立正確的物理概念和規(guī)律；每一個實驗都要科學(xué)細(xì)化步驟，提出問題，引發(fā)懸念，調(diào)動學(xué)生思維和想象，共同探究學(xué)習(xí)。具體來說，首先介紹實驗裝置，指明觀察的對象和重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行思維加工；其次，教師努力提高實驗過程的可見度，讓學(xué)生能仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述、解釋所觀察到的現(xiàn)象，得出應(yīng)有的結(jié)論；最后師生共同做演示實驗，讓學(xué)生積極參與、熱烈討論，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐力。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，把知識的消化、問題的解決在小組內(nèi)完成，通過生生互動，協(xié)作學(xué)習(xí)，提高知識的遷移效度。分組實驗正是基于這樣的模式，每一位小組成員都有動手實驗的機會，學(xué)生分工合作，親歷實驗全過程，教師就是努力創(chuàng)造一個輕松、有序的良好氛圍。如“測定小燈泡功率”實驗就可以進行分組實驗，學(xué)生分別做實驗準(zhǔn)備、正確連接電路、觀察表指針、記下讀數(shù)，最后互相討論，得出規(guī)律，整理器材。這樣一個完整的實驗過程，使學(xué)生動手操作能力和相互協(xié)作能力得到充分鍛煉。

3.自主設(shè)計實驗，增強物理學(xué)習(xí)自信力。對教學(xué)中的一些容易混淆的難點問題，由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，通過直觀的觀察、體驗實驗現(xiàn)象，獲得清晰的印象，有效地突破教學(xué)難點，增強自信力。在“聲音的特性”教學(xué)中，教師提供一把鋼尺，通過鋼尺的振動聲，來區(qū)別音調(diào)和響度的不同，具體過程：使鋼尺伸出桌邊不同的長度，用相同的力敲擊，發(fā)出不同的聲音；再使鋼尺伸出桌邊相同的長度，用不同大小的力敲擊，也發(fā)出不同的聲音，這樣使學(xué)生對音調(diào)和音響有客觀的認(rèn)識也有感觀的印象。

三、實驗探究活動延伸，實現(xiàn)高效課堂目標(biāo)

1.突破傳統(tǒng)實驗局限，實現(xiàn)真正的高效。在物理實驗教學(xué)中，經(jīng)常會碰到力不從心的局面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要不斷開發(fā)和創(chuàng)造性使用實驗資源。比如，教學(xué)掛圖只是靜止的畫面，講解過程全憑想象；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，效果很差，正因為這些局限性，使學(xué)生對許多物理知識的理解非常困難。實踐證明，使用多媒體視頻素材可取得良好的效果。一是增加可見度，輕松、清晰地觀看實驗演示，才能更好地讓全體學(xué)生的精力集中于課堂。比如，在熱學(xué)演示實驗中，把可視程度比較小的實驗儀器局部放大，投在大屏幕上觀察實驗現(xiàn)象或讀數(shù)的變化，既增強了實驗效果，又能集中學(xué)生注意力。二是放慢實驗過程，讓稍縱即逝的現(xiàn)象完美呈現(xiàn)。如在“改變內(nèi)能的方式”實驗中，通過壓縮空氣，引燃硝化棉，這個實驗的燃燒過程制成視頻后，采用正常播放和放慢播放相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生對內(nèi)能變化的理解有一個震撼的效果，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

2.增加新實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課堂上教師要創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生要創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加新實驗，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到高效課堂的目標(biāo)。如“電壓、電阻”一課中，要求學(xué)生探究影響電阻大小的因素，主要包括材料、長度和橫截面積，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考溫度因素對電阻大小的影響，并讓學(xué)生自主設(shè)計實驗探究。在“影響浮力大小因素”實驗中，知道浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)，教師可增加浮力與物體的形狀和物體在液體中的深度兩個因素，對浮力是否會產(chǎn)生影響，充分拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.注重實驗分析，掌握深層次的探究方法。物理學(xué)科思維特點是通過觀察、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)得出物理規(guī)律，最常見的探究方法有實驗歸納法和實驗驗證法。在“總電阻”的教學(xué)中，通過實驗歸納法探究串聯(lián)電阻，先要求學(xué)生設(shè)計一個電路，由學(xué)生實驗，測定各個電阻的阻值，通過數(shù)值的變化和聯(lián)系，歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。然后由教師從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果，這樣學(xué)生在實驗中總結(jié)規(guī)律，初步掌握實驗歸納方法。

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責(zé)任編輯：周瑜芽endprint